» Главная » РИЦ «Логос СКО» » Педагогический вестник СКО #2/2007

Версия для печати

Мироненко С.Р.,
психолог СШ № 2 г. Петропавловск

Тренинг социального взаимодействия

Цель: Координация деятельности представителей различных ведомств, структур в решении образовательных и социальных проблем семьи и ребенка.

Задачи:

Создание ситуации партнерства института семьи и социальных служб, общественных и неформальных объединений.
Создание ситуации психологической рефлексии субъектов взаимодействия с учетом личностного фактора.
Активизация личной позиции и внутренних ресурсов в решении вопросов профессиональной деятельности. Поиск творческих нестандартных подходов в решении проблем.

Участники: Представители СМИ, психологи, социальные работники, врачи, представителей МВД и ИДН, родители, представители общественных и неформальных организаций.

Эпиграф: «Миг промелькнет — и дети подрастут
Как научить, как убедить их сложно,
Что наша жизнь — единственный сосуд,
Который лишь самим наполнить можно…»

М. Зельцер

Порядок работы:

1. Организационный момент:

участникам тренинга предлагается занять места в общем кругу
знакомство, презентация стендового материала, дополнительной литературы, работ учащихся по теме социального взаимодействия

Разогревающие задания:

групповой рисунок «Идеальная семья»: всем предлагается по одному маркеру, фломастеру или мелку любого цвета на выбор участников, на едином ватмане формата А-3 или А-2 наносятся элементы коллективного рисунка с установкой — «Счастливая семья». Рисунок вывешивается на рабочей доске.
предлагается разделиться на две группы — «яблоки» и «груши», по кругу необходимо продолжить фразу «яблокам»: «Счастливая семья — это…», «грушам»: «Счастливое детство — это…»

2. Актуализация темы:

В последние годы наметился рост числа детей, имеющих различные отклонения в психическом развитии, с отклонениями в поведении, эмоциональной сфере. Очень часто именно эти дети входят в число «группы риска», являются благоприятной средой для развития криминальных группировок, социального неблагополучия нашего общества. Хотя сам ребенок, как правило, не осознает, что с ним происходит. Основным фактором в становлении личности, естественно, является социальная среда, в которой формируется внутренний мир ребенка. Главная роль в воспитании ребенка, несомненно, отводится семье. Но как часто «социальный заказ» общества не совпадает с реалиями нашей жизни, деформацией в процессе развития личности, поиска ответа на вопрос: «Кто виноват?»

Основными аспектами социального взаимодействия всех структур является решение следующих задач:

Переосмысление социальных ценностей при формировании личности ребенка. Работа по формированию единого морально-нравственного пространства и духовного развития, условий для одинаковых социальных и материальных стартовых возможностей развития личности в обществе.
Работа с родителями, педагогическое, социальное, правовое и психологическое просвещение. Формирование у них педагогической и психологической рефлексии, т.е. умения самокритично оценить себя в ситуации взаимодействия с ребенком.
Координация деятельности различных ведомств, структур в решении образовательных и социальных проблем семьи и ребенка. Ситуация партнерства института семьи и социальных служб.

Именно эти задачи мы попытаемся решить в процессе нашей совместной деятельности.

3. Деление на две рабочие группы:

1 группа — 10 человек из числа желающих (возможно деление на рабочие группы по какому-либо признаку, например, «дети» и «взрослые»).

2 группа — из оставшихся участников, но не менее 6 человек, желательно присутствие в группе реальных представителей СМИ, психологов, социальных работников, врачей, представителей МВД и ИДН, общественных и неформальных организаций.

4. Работа в группах

1 группа

Каждому из участников предлагается карточка с краткой формулировкой характеристики и социальным статусом ребенка или родителя, так, чтобы было 5 характеристик на детей и 5 характеристик на родителей от первого лица. Участникам группы предлагается войти в роль данного лица, придумать себе имя, скорректировать предложенную формулировку. Заполнить бланк по методике Сакса-Леви «Незаконченные предложения» — «Я люблю… Я ненавижу… Я мечтаю…»
В группе ставится задача: родителям найти своих детей, а детям — родителей (т.е. отыскать свою пару). Данная задача осуществляется посредством коммуникативной методики «Броуновское или хаотичное движение». Участники активно двигаются в группе по залу, кратко озвучивая «свою историю» друг другу. Находят свою пару и садятся на свои места в соответствии с найденной парой, обмениваются информацией в группе.
От пары готовится один спикер для презентации во второй группе.

2 группа

Делится на 5-6 рабочих групп по желанию и степени осведомленности спецификой работы следующих служб: СМИ, психологов, социальных работников, врачей, представителей МВД и ИДН, общественных и неформальных организаций.

Знакомятся со стимульным материалом на столах: статьи из периодических изданий, статистические данные, методические и научные журналы и статьи. Главная задача — войти в роль той службы, которую на данный момент Вы представляете.

Выслушать спикеров от семьи.

Выработать стратегию действий в решении вопроса, который входит в вашу компетенцию. ( Время на 1-3 этап дается в зависимости от работы 1 группы, время на 4 этап отводится из расчета 10 минут рабочего времени). На 4 этапе параллельно идет работа ведущего с 1 группой.

Работа с 1 группой

1) Группа садится в общий круг. Участникам предлагается участвовать в интервью ведущего по следующему сценарию: в центр круга выносится коробка со свернутыми фразами, эти фразы, по сути, являются стимуляторами рефлексии в ролевой игре участников.(1 «Мы были сейчас похожи тем, что…», 2 «Я заметил (ла) одну особенность…», 3 «Несмотря ни на что…», 4 «Я не могу поверить, что…»)

2) Рисунок «Идеальная семья — мечты» № 2 со следующей установкой: «Вы хотели бы пожелать своему герою, чтобы сбылись его мечты? Вам предлагается ”дерево желаний“». Это особенное дерево, говорят, если на его листочках записать самое сокровенное, то это желание непременно сбудется». На листочках производятся записи и фиксируются на дереве.

3) Группе предлагаются жетоны, которые позволят оценить работу 2 группы. Разрешается присвоить только 1 жетон от 1 участника той службе, которая на Ваш взгляд была наиболее эффективна в решении Ваших семейных проблем.

4. Заключительный этап

Слово предоставляется спикерам из рабочих групп № 2. В ходе полемики выясняются наиболее важные ключевые вопросы проблем социального взаимодействия. Участники группы № 1 выставляют свою оценку работе группы № 2, в данном промежутке тренинга возникает ситуация полемики или дискуссии.

5. Рефлексия

Обращаемся к рисунку «Идеальная семья» и «Дереву желаний», анализируем и сопоставляем результаты проективных работ.

Литература:

Садыков К.А. К проблеме девиантного поведения среди молодежи.// Воспитание школьника. Алматы, 2005. — № 5 (17).
Баймуканов С., Лепешев Д. Проблемы телемании подростковв условиях современного развития системы телекоммуникаций.// Воспитание школьника. Алматы, 2005. — № 2 (14).
Коррекционная педагогика в начальном образовании/ Под редакцией Г.Ф. Кумариной. Москва, 2001.
Информационно-публицистичекий журнал «Наркопост» № 1 — 2007 г. г. Астана.
Материалы республиканского семинара по профилактике наркомании, алкоголизма и табакокурения среди молодежи 14-15 июня 2007 г. г. Астана.
Материалы Издательского дома «Первое сентября», фестиваль открытых уроков 2006 г. E-mail: festival@1september.ru, педагогика и психология.

Приложение

Система образования наряду с другими социальными институтами сегодня активно включается в решение глобальной проблемы современности — проблемы экологии детства. Являясь злободневной для всего мирового сообщества, эта проблема приобрела особую актуальность в системе новых рыночных отношений на территории стран СНГ. На фоне выхода на мировые экономические и политические арены, страны бывшего СССР столкнулись с социальной реорганизацией общества. Безработица, экономические и социальные проблемы отдельно взятой семьи, адаптация к новым рыночным отношениям, деформация морально-нравственного пространства в переходный период становления независимых государств дал всплеск детской преступности, наркомании, табакокурения, алкоголизма, распространения ВИЧ.

По данным Комитета по борьбе с наркобизнесом и контролю над оборотом наркотиков в РК на официальном учете органов здравоохранения по состоянию на 1 апреля 2007 г. состоит 54949 потребителей наркотических и психотропных веществ, в том числе 44049 — 12,8% несовершеннолетних и 4726 — 1,4% женщин. Проблема консолидации сил и формирования единого здорового образовательного и воспитательного пространства — одна из важнейших задач, стоящих перед нашим обществом. По материалам республиканской конференции с начала текущего года министерством образования и науки, туризма и спорта проведено около тысячи мероприятий по профилактике употребления вредных веществ, в том числе 47 акций, 67 семинаров, 59 круглых столов, 668 лекций и встреч, 62 спортивных соревнований, где задействовано 45 тысяч детей и молодежи.

В СМИ опубликовано 736 материалов антинаркотической направленности, из них — 280 в печати, 327 — на телевидении, 69 — на радио. 13 марта 2007 г. крупнейшие молодежные организации Казахстана, такие как Конгресс молодежи Казахстана, Альянс студентов Казахстана, ОО «Выбор молодых», МК «Жас Отан», Союз сельской молодежи Казахстана, РШ ССО, РШ «Жасыл Ел» и др. объединились в коалицию молодежных организаций «Будущее без наркотиков» под эгидой Корпоративного фонда «Будущее без наркотиков» с целью воплощения политики президента по воспитанию здорового поколения нашего Казахстана.

Министерство образования и науки РК, центр социально-психологической службы г. Астаны и ИПК системы образования г. Астаны разработали и выпустили в 2007 г. учебно-методическое электронное пособие «До 16 и старше: время подумать». В тоже время, по материалам республиканского семинара по профилактике наркомании, алкоголизма и табакокурения среди молодежи 14-15 июня 2007 г. г. Астана, можно отметить, что серьезным фактором, влияющим на эффективность проводимых мероприятий, является недостаточное финансирование на местном уровне.

Карточки — монологи от первого лица для ролевого задания в первой группе

1) Меня зовут (произвольное имя)…………. Мне 14 лет, в моей семье двое детей, я и мой старший брат. Отец временно не работает. Мама работает, где — не знаю… В последнее время дома не всегда хорошо, родители часто выпивают, денег нет. Отец, когда пьет — бьет мать, я в это время стараюсь убежать из дому. Гуляю по улицам один. Друзей почти нет. В классе относятся ко мне отрицательно…
Я очень люблю ______________________________ ________________________________
Я ненавижу ______________________________ ________________________________
Мне бы очень хотелось ______________________________ ________________________________

2) Меня зовут ………………. У меня полная семья, двое детей. В этой жизни не все удается, но мне и так не плохо. Да, мы иногда выпиваем, сейчас все пьют. Вон — на улицу посмотрите, что делает молодежь. А я пью дома, никого не трогаю. Да, иногда дебоширим, но все остается в семье… Это мое право, что хочу — то и делаю. Дети? Мы жили еще хуже в свое время…
Я очень люблю ______________________________ ________________________________
Я ненавижу ______________________________ ________________________________
Мне бы очень хотелось ______________________________ ________________________________

3) Меня зовут _________. Я живу в очень хорошей семье. У меня есть все, мне могут позавидовать многие мои сверстники — компьютер, сотовый телефон последней модели, мотоцикл. Родители? Они заняты бизнесом — деньги, деньги и еще раз деньги. Я тоже буду заниматься семейным бизнесом. Но иногда я все это ненавижу… Я вечно один. Один в этой огромной квартире, один по вечерам, один, даже если не один дома. Есть гувернер, но это старая чужая женщина… Я часто болтаюсь по улицам с другом, хочется отомстить этим взрослым….
Я очень люблю ______________________________ ________________________________
Я ненавижу ______________________________ ________________________________
Мне бы очень хотелось ______________________________ ________________________________

4) Меня зовут ________. Я — представитель малого и среднего бизнеса, можно сказать, семейного. Этим очень горжусь, не многие добиваются таких высот в материальном, да и в социальном статусе. Дети? А что дети… Мы росли, и они вырастут как-нибудь, у них есть все, о чем я и не мечтал. Школа? Ерунда, что они там знают о жизни…
Я очень люблю ______________________________ ________________________________
Я ненавижу ______________________________ ________________________________
Мне бы очень хотелось ______________________________ ________________________________

5) Меня зовут _______. Мне не нравится мое имя, почему — не знаю…. Живем с мамой, отца никогда не видел(а) и не знаю. Когда вырасту — буду финансистом, они много денег получают. Дома — одна нищета, мать одна тянет «лямку», денег нет даже на приличный прикид… Терпеть не могу одноклассников — «выпендрежников», хотя стараюсь в группе быть как все. Учителя? Они не знают, каково ложиться спать и вставать в холодной хате без единой крошки хлеба.
Я очень люблю ______________________________ ________________________________
Я ненавижу ______________________________ ________________________________
Мне бы очень хотелось ______________________________ ________________________________

6) Меня зовут _______. Я раньше не думала , что так тяжело бывает жить, одной тянуть троих детей, сводить концы с концами… Иногда хочется свести счеты со своей жизнью. А вокруг так много всего. Иногда не знаю как смотреть в лицо своим детям, я не смогла, и сил уже почти нет… Я устала от жизни… В школе требуют дисциплины, порядка. Участковый на днях жаловался на старшего… Что я могу? Ничего. Делайте, что хотите…
Я очень люблю ______________________________ ________________________________
Я ненавижу ______________________________ ________________________________
Мне бы очень хотелось ______________________________ ________________________________

7) Меня зовут _______. У нас обычная семья. Папа шофер. Мама — парикмахер. Есть еще сестра Люська. Что интересует в жизни? Мне не удобно… Эта жизнь создана для удовольствий! Так везде говорят, вон и реклама… Пиво «Балтика», или на рекламных щитах в городе — «Хрустально чистая вода…», пей и будешь окей! Чем занимаюсь? Комп — великое дело, любимый клуб «Орион». Зависаю там до утра, потом в школу — не дойти. «Родоки» только рады, что не «мельтешу» перед глазами. Прорвемся, как-нибудь проживем, на то и молодость.
Я очень люблю ______________________________ ________________________________
Я ненавижу ______________________________ ________________________________
Мне бы очень хотелось ______________________________ ________________________________

8) Меня зовут _______. Двое детей. Оба работаем. Семья благополучная, материально обеспечены. Любимый сериал «Моя прекрасная няня» и программа «Дом два». Воспитанием детей, конечно, занимаемся, регулярно бываем на родительских собраниях. А за компьютерный клуб уже наказывали, было дело. Да это единственная профилактическая мера, а как же.
Я очень люблю ______________________________ ________________________________
Я ненавижу ______________________________ ________________________________
Мне бы очень хотелось ______________________________ ________________________________

9) Меня зовут _______. Я считаю себя человеком влюбчивым и творческим…. Можно сказать — романтизм до предела… Играю на гитаре дома, в школе, в компании друзей. Часто приглашают на вечеринки. Дома полное взаимопонимание, отец и мать — класс. Мне в наше время повезло с ними. Наркотики? Да было дело, это сплачивает друзей, и потом — новый прорыв к творчеству. Они помогают на тусовках быть более раскрепощенным, мне нравится травка. Я не считаю это дурью. Да посмотрите на мир глазами современника — так живут все, посмотрите телевизор, почитайте газеты…
Я очень люблю ______________________________ ________________________________
Я ненавижу ______________________________ ________________________________
Мне бы очень хотелось ______________________________ ________________________________

10) Меня зовут _______. Считаю себя представителем интеллигенции. Занимаюсь самосовершенствованием — творческая личность, мой ребенок увлекается музыкой. Очень одаренный, подает большие надежды, хочет быть бардом… Может это увлечение пройдет, но мы не ограничиваем его свободу выбора. Он молодец, умница. Да, у нас все хорошо. Нет, проблем нет никаких.
Я очень люблю ______________________________ ________________________________
Я ненавижу ______________________________ ________________________________
Мне бы очень хотелось ______________________________ ________________________________

Материалы к практической части:

Шамшединова К. Подсчитано, что ежедневно школьники проводят у телевизоров или мониторов компьютеров до 8 часов…//Воспитание школьника. 2003. — № 3, С. 2.
Шамшединова К. По данным социологического исследования работающая женщина в сутки уделяет воспитанию детей 16 минут, в выходные дни — около 30 минут… //Воспитание школьника. 2003. — № 3, С. 2.

Новости официального сайта СКО ИПК и ППК

Разработка и сопровождение
Веб-студия IVS