Веб-студия IVS — создание, сопровождение, продвижение и редизайн сайтов в г. Петропавловске и СКО. / www.ivs.kz /
Козловец Р.В.
Детский сад «Росинка» город Петропавловск
| Главная задача дошкольного обучения — научить детей учиться, развить их умственные способности, не стремясь при этом к обилию знаний В.Ф. Одоевский |
Дошкольный возраст — время интенсивного развития у детей ориентировочной основы их действий. Полноценное обучение должно опираться на чувственный опыт ребёнка, на его непосредственные наблюдения окружающей действительности. Поэтому одним из принципов обучения дошкольников является принцип наглядности. Принцип наглядности Я.А. Каменский справедливо считал «золотым правилом» дидактики, ибо «ничего нет в уме, чего не было в ощущениях».
Каменскому вторил Ушинский, утверждая, что «детская природа ясно требует наглядности». Значение данного принципа убедительно подтверждено современными исследованиями: оказывается, что основная информация усваивается человеком через зрительное и слуховое восприятие. Зрительная информация воспринимается мгновенно, тогда, как слуховая поступает последовательно и занимает гораздо больше времени.
Обучение грамоте как особая ступень выступает в качестве введения дошкольников в систематическое изучение курса русского языка. Именно в этот период дошкольники обращаются к звуковому, фонетическому устройству слова. Дети склонны принимать звук за название буквы, в то время как в действительности буква и её название служат для обозначения звука.
Подобная тенденция у детей образуется в связи с тем, что при овладении речью они узнают: всякий предмет имеет своё название. Звук для детей, не правильно обученных чтению, не выступает ещё объективным материальным предметом, а буква служит именно таким реальным предметом. Поэтому дети склонны заменять действительные отношения, существующие в языке между звуком и буквой, обратными и считать звук названием буквы.
Д.Б. Эльконин подчёркивал: «От того, как ребёнку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамотности, но и всё последующие усвоение языка — грамматики и связанной с ней орфографии». То, что часто кажется элементарным взрослому, не всегда доступно ребёнку. Усвоение новых фонетических понятий осуществляется чаще всего на уровне первичного и общего представления. Поэтому при обучении ребёнка грамоте заметную помощь оказывает применяемая в ходе игровой учебной деятельности опорная наглядность. Это зрительные образы — символы «звуковых человечков».
Внешний вид каждого из них логически связан с определёнными характерными звуковыми свойствами. Зрительные символы «звуковых человечков» быстро запоминаются, однозначно ассоциируются, помогают усвоить необходимые фонетические сведения, легко сопоставляются с буквами — значками русского алфавита.
Зрительные образы гласных «звуковых человечков» в первую очередь помогают отрабатывать их артикуляцию, так как в основе письменных форм речи лежит позиционный принцип, и мы, обучая ребёнка, учим ориентироваться прежде всего на гласный звук. Ведь именно на этом впоследствии мы будем строить приём орфографического проговаривания артикуляционными единицами:
Гласные звуки (фонемы) имеют круглую форму — они как «горошки» свободно проходят через все преграды речевого аппарата; они красного цвета — как фундамент (кирпичики) звукобуквенного домика «Азбуки» (Слайд № 2. Звукобуквенный домик), ведь их главная роль, как магнитиком, прочно удерживать согласный в слиянии и слоге. Красный цвет — главный! (Красный гласный звук — красивый, певучий, притягивает к себе другие звуки).
У каждого гласного «звукового человечка» красный «говорящий рот», по которому мы легко угадываем его звук — песенку. Звук «И» — волшебный, у него есть зелёный цвет Волшебника изумрудного города, он очень добрый, всегда улыбается, в слиянии с согласным возвращает его в детство — волшебный мир сказки, делает добрым, маленьким, нежным, мягким. Знакомство с гласными «звуковыми человечками» начинается со второго полугодия средней группы:
Знакомство с согласными «звуковыми человечками» начинается в старшей группе одновременно с введением термина «согласный звук». Согласные звуки имеют квадратную форму, потому что своими уголками цепляются за рот, зубы, нёбо, язык, губы — встречают преграду. Они разного размера и цвета.
По мере знакомства с новыми согласными звуками дети легко сами выбирают и определяют их образы. (Игра «Наряди звук в платьице»). В основе трудностей, часто встречающихся в практике обучения грамоте (мук слияния), лежит тот простой факт, что дети конструируют звуковую форму не из звуков, а из названий букв. Игра «Дружба звуков» (Слуховое слогообразование) в старшей группе и использование таблицы в подготовительной группе помогают детям преодолеть эти трудности и прочитать слияния.
На место звука ставим ее графический знак — букву и, ориентируясь на букву, и «говорящий ротик» соответствующего знака начинаем читать. Одновременно по мере изучения все буквы заселяем в звукобуквенный (динамический) домик «Азбуки». В фундаменте два этажа. 1 этаж — гласные 1 ряда (они обозначают твердость согласного звука в слиянии). 2 этаж — гласные 2 ряда (они обозначают мягкость согласного звука в слиянии).
Хитрые Е, Ё, Ю, Я, волшебная И имеют особые зеленые пометы, которые помогают детям вспомнить об их «секретах». Выше живут согласные буквы. В каждом окне буквы вывесили свои звуковые (цветные) шторы — зеленого, синего цвета, или только зеленые, или только синие (указывающие на характеристические свойства твердости и мягкости). Буквы не обозначающие звуков Ь, Ъ живут на крыше. У каждого своя труба. У «Ъ» — труба с синей обводкой. У «Ь» — труба с зеленой обводкой.
Анализируя результаты работы по обучению грамоте в курсе русского языка за 2005—2007 учебные годы пришли к следующему выводу: использование зрительных символов (знаков), опорных схем и представленной наглядности:
По Л.С. Выгодскому ребёнок имеет две зоны развития. Первая — зона актуального развития — уже достигнутый в данном возрасте уровень. Вторая — зона ближайшего развития, завтрашний уровень развития ребёнка; то, что ребёнок в этой зоне сделает в сотрудничестве с педагогом, завтра он сумеет сделать самостоятельно, следовательно, перейдёт на уровень актуального развития. Использование зрительных символов способствует ориентированию учебного процесса на потенциальные возможности ребёнка.
Литература:
|
Веб-студия IVS Веб-студия IVS — создание, сопровождение, продвижение и редизайн сайтов в г. Петропавловске и СКО. / www.ivs.kz / |