Мишкина Т.В.,
Бишкульская школа-гимназия
Любому обществу нужны одаренные люди и задача общества и школы состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть, поддержать каждого ребенка, развить его индивидуальность. Много лет назад был высказан тезис: «Школа должна заниматься поиском индивидуальности». Этот тезис как никогда актуален сегодня.
Компетентностный подход к обучению, предложенный концепцией 12-летнего образования, предполагает развитие комплекса качеств личности, проявляющихся в способности к осуществлению деятельности в меняющихся условиях, и в целом, социальную мобильность ученика.
Чтобы его успешно реализовать, необходимо применить все возможности учебно-воспитательного воздействия: индивидуализацию, дифференциацию, профилизацию обучения, использование дополнительного образования в соответствии с интересами, потребностями и намерениями учащихся в отношении продолжения образования. Это находит подтверждение в ст. 8 Закона РК «Об образовании», в которой среди прочих приоритетными задачами современной системы образования названы:
В этом же Законе среди основных принципов государственной политики в области образования (равенство, доступность, светский характер, непрерывность, разнообразие форм, демократичность, гуманистический и развивающийся характер) указывается стимулирование образованности личности и развитие одаренности. Т.о., впервые в национальной педагогике введено понятие одаренности и необходимости ее развития.
В современной науке есть несколько определений понятия «одаренность». Мы понимаем одаренность — как системное развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеют внутренние предпосылки для достижений в том или ином виде деятельности) интеллектуальные, творческие, художественные, спортивные и др. Талант — высокая одаренность, гений — максимальная одаренность.
Если ребенка не развивать происходит затухание одаренности. Современная парадигма образования, признание личностных образовательных ценностей в современном мире привели к созданию системы образовательных учреждений нового типа, в том числе, гимназий. Гимназия — среднее общеобразовательное учебное заведение, реализующее основные и дополнительные общеобразовательные программы, предусматривающие углубленное, профильное, дифференцированное обучение учащихся в соответствии с их склонностями и способностями, (ст.1 Закон РК «Об образовании»). Гимназическое образование предусматривает:
Бишкульская школа открыта в 1913 году, статус средней присвоен в 1966 году, статус гимназии — в 1995 году.
Количество учащихся — 642, в том числе в гимназических классах — 42%.
Успеваемость — 99%, в том числе в гимназических классах — 100%.
Качество знаний — 37%, в том числе в гимназических классах — 59%.
Школа-гимназия расположена в 3-хэтажном здании, рассчитанном на 960 учащихся. Школа имеет учебные кабинеты, малый и большой спортивные залы, актовый зал, библиотеку, два кабинета информатики, медиа-лабораторию, лингафонный кабинет, технический центр, столовую, медицинский кабинет, установлены новые кабинеты химии, биологии и физики. Т.о., школа имеет необходимую материальную базу для успешного осуществления УВП.
По образованию
По педагогическому стажу
Педколлектив состоит из 78 учителей, имеющих соответствующее образование. Коллектив стабилен, обладает достаточно высоким качественным потенциалом: 71% имеют первую и высшую категории, почти 50% стаж боле 17 лет. Все учителя имеют соответствующее образование.
Немаловажным для успешной деятельности школы является социальная среда. Большое влияние на ее деятельность оказывает то, что он расположен в районном центре, с. Бишкуль. Рядом с ним расположены: РДК, детская и юношеская спортивные школы, школа искусств «Мерей», детская и центральная районные библиотеки, школьная библиотека, национально-культурные центры, компьютерные клубы, велобаза, тренажерный зал, кинозал, сквер, березовая роща, интернат. Т.о. школа-гимназия имеет возможность ориентироваться на социальную, предметно-эстетическую, природную среду для организации работы с одаренными детьми.
В социальном составе семей обучающихся преобладают семьи служащих и рабочих, высока доля предпринимателей. В классах традиционного обучения отмечен рост безработности одного или обоих родителей.
Национальный состав:
Большинство родителей обучающихся ориентируются на дальнейшее обучение детей в ВУЗах и СУЗах.
Миссия школы-гимназии: воспитание и развитие учащихся, способных к свободному самоопределению и самореализации. Препятствия:
Пути преодоления препятствий:
Цель:Создание эффективного многомерного развивающегося пространства для формирования у учащихся мотива к саморазвитию и самообразованию.
Задачи:
Тип созданной системы: гуманистический, личностно-ориентированный. Стиль руководства и управления процессом: демократический.
Сроки |
Содержание работы |
| 1. Подготовительный (2004—2005 уч.г.) | 1. Изучение теории вопроса 2. Анализ состояния работы с одаренными детьми 3. Диагностика затруднений учителей-предметников, классных руководителей в работе с одаренными детьми |
| 2. Диагностико-аналитический(2005—2008 уч.г.) | 1. Совершенствование методической службы школы 2. Корректировка календарно-тематического планирования 3. Разработка системы управления процессом 4. Комплексная диагностика и выявление одаренных детей |
| 3. Концептуальный (2006—2008 уч.г.) | 1. Коррекционная работа с педкадрами по итогам диагностики 2. Адаптация системы управления процессом 3. Определение уровня предшествующей подготовки обучаемых и разработка индивидуальных планов обучения по предметам 4. Работа с семьей 5. Экспериментальная работа по внедрению технологии модульного обучения 6. Расширение образовательного пространства за счет интеграции базового и дополнительного образования 7. Введение многоуровневой системы оценки и стимулирования учащихся и педагогов, создание портфолио 8. Развитие информационно-библиотечной системы 9. Научно-исследовательская работа учащихся и учителей 10. Психолого-медико-педагогическое сопровождение реализации программы, диагностика одаренности |
| 4. Коррекционный (2008—2009 уч.г.) | 1. Создание авторских рабочих тетрадей, пособий 2. Использование возможностей альтернативных видов обучения (дистанционных, Интернет и т.д.) 3. Выявление проблем в ходе реализации программы; их коррекция |
| 5. Редакционный (2009—2010 уч.г.) | 1. Анализ состояния работы с одаренными детьми в ходе реализации программы; оценка результативности программы. 2. Диагностика затруднений учителей-предметников, классных руководителей в работе с одаренными детьми 3. Подготовка к печати методических руководств по работе с одаренными детьми |
Ожидаемый результат: Содержание цели школы нами сформулировано в виде модели личности воспитанника с определенными качествами, отвечающими самым высоким социальным потребностям современного общества. Школа стремится выпускать воспитанников, соответствующих параметрам модели: с высоким качеством знаний, с правильным выбором профессии, с высоким чувством патриотизма и гражданственности, обладающим правовой культурой, коммуникабельного, поликультурного и полиязычного, имеющего потребность постоянного духовного обновления.
Следует отметить, что данная Программа не является догмой, она предусматривает постоянный анализ выполнения ее разделов, открыта для внесения корректив по ходу реализации, с учётом новых реальностей образовательно-воспитательного процесса.
 |
Веб-студия IVS Веб-студия IVS — создание, сопровождение, продвижение и редизайн сайтов в г. Петропавловске и СКО. / www.ivs.kz / |