» Главная » РИЦ «Логос СКО» » Педагогический вестник СКО #2/2007

Версия для печати

Мишкина Т.В.,
Бишкульская школа-гимназия

Программа Бишкульской средней школы-гимназии по организации работы с одаренными детьми в условиях гимназического

Любому обществу нужны одаренные люди и задача общества и школы состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть, поддержать каждого ребенка, развить его индивидуальность. Много лет назад был высказан тезис: «Школа должна заниматься поиском индивидуальности». Этот тезис как никогда актуален сегодня.

Компетентностный подход к обучению, предложенный концепцией 12-летнего образования, предполагает развитие комплекса качеств личности, проявляющихся в способности к осуществлению деятельности в меняющихся условиях, и в целом, социальную мобильность ученика.

Чтобы его успешно реализовать, необходимо применить все возможности учебно-воспитательного воздействия: индивидуализацию, дифференциацию, профилизацию обучения, использование дополнительного образования в соответствии с интересами, потребностями и намерениями учащихся в отношении продолжения образования. Это находит подтверждение в ст. 8 Закона РК «Об образовании», в которой среди прочих приоритетными задачами современной системы образования названы:

• создание условий для освоения образовательных программ;
• развитие творческих, духовных, физических возможностей личности, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности.

В этом же Законе среди основных принципов государственной политики в области образования (равенство, доступность, светский характер, непрерывность, разнообразие форм, демократичность, гуманистический и развивающийся характер) указывается стимулирование образованности личности и развитие одаренности. Т.о., впервые в национальной педагогике введено понятие одаренности и необходимости ее развития.

В современной науке есть несколько определений понятия «одаренность». Мы понимаем одаренность — как системное развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеют внутренние предпосылки для достижений в том или ином виде деятельности) интеллектуальные, творческие, художественные, спортивные и др. Талант — высокая одаренность, гений — максимальная одаренность.

Личностные особенности одаренных детей:

• творческая активность;
• инициативность и учебно-познавательная мотивация;
• независимое мнение и поведение;
• упорство в достижении результатов в сфере, которая интересна;
• широта личностной системы ценностей (остро воспринимают несправедливость, предъявляют высокие требования к себе и окружающим);
• чувство юмора;
• стремление к совершенству;
• критическое отношение к своим достижениям, нередко приводящее к ощущению неудовлетворенности, низкой самооценке;
• повышенная чувствительность; недостаточная терпимость к детям, стоящим в развитии ниже.

Если ребенка не развивать происходит затухание одаренности. Современная парадигма образования, признание личностных образовательных ценностей в современном мире привели к созданию системы образовательных учреждений нового типа, в том числе, гимназий. Гимназия — среднее общеобразовательное учебное заведение, реализующее основные и дополнительные общеобразовательные программы, предусматривающие углубленное, профильное, дифференцированное обучение учащихся в соответствии с их склонностями и способностями, (ст.1 Закон РК «Об образовании»). Гимназическое образование предусматривает:

• вариативность образования;
• внешнюю и внутреннюю дифференциацию;
• индивидуализацию;
• интенсификацию;
• интеграцию;
• профилизацию и углубление;
• ускорение (1-4 класс за 3 года, экстернат);
• обогащение (через модернизацию учебного плана или качественное изменение содержания предметов).

Информационная справка

1. Качественная характеристика

Бишкульская школа открыта в 1913 году, статус средней присвоен в 1966 году, статус гимназии — в 1995 году.
Количество учащихся — 642, в том числе в гимназических классах — 42%.
Успеваемость — 99%, в том числе в гимназических классах — 100%.
Качество знаний — 37%, в том числе в гимназических классах — 59%.

Школа-гимназия расположена в 3-хэтажном здании, рассчитанном на 960 учащихся. Школа имеет учебные кабинеты, малый и большой спортивные залы, актовый зал, библиотеку, два кабинета информатики, медиа-лабораторию, лингафонный кабинет, технический центр, столовую, медицинский кабинет, установлены новые кабинеты химии, биологии и физики. Т.о., школа имеет необходимую материальную базу для успешного осуществления УВП.

2. Характеристика педколлектива

По образованию

88,9% — высшее образование
11,1% — средне-профессиональное образование

По педагогическому стажу

до 3-х лет — 13,2%
от 3 до 16 — 37,6%
от 17 до 25 — 38%
более 25 лет — 11,2%

Педколлектив состоит из 78 учителей, имеющих соответствующее образование. Коллектив стабилен, обладает достаточно высоким качественным потенциалом: 71% имеют первую и высшую категории, почти 50% стаж боле 17 лет. Все учителя имеют соответствующее образование.

3. Социальная среда

Немаловажным для успешной деятельности школы является социальная среда. Большое влияние на ее деятельность оказывает то, что он расположен в районном центре, с. Бишкуль. Рядом с ним расположены: РДК, детская и юношеская спортивные школы, школа искусств «Мерей», детская и центральная районные библиотеки, школьная библиотека, национально-культурные центры, компьютерные клубы, велобаза, тренажерный зал, кинозал, сквер, березовая роща, интернат. Т.о. школа-гимназия имеет возможность ориентироваться на социальную, предметно-эстетическую, природную среду для организации работы с одаренными детьми.

4. Субъекты и источники социального заказа

В социальном составе семей обучающихся преобладают семьи служащих и рабочих, высока доля предпринимателей. В классах традиционного обучения отмечен рост безработности одного или обоих родителей.

Национальный состав:

• русские — 62%;
• казахи — 31%;
• другие — 7%.

Большинство родителей обучающихся ориентируются на дальнейшее обучение детей в ВУЗах и СУЗах.

5. В основе работы над программой лежит ряд государственных документов в области образования:

• Конституция РК;
• Закон РК «Об образовании»;
• Концепция 12-летнего образования;
• Концепция развития образования до 2015 года;
• Государственная Программа развития образования РК на 2005—2010 гг.

Концепция развития одаренности детей, обучающихся в Бишкульской средней школе-гимназии

Миссия школы-гимназии: воспитание и развитие учащихся, способных к свободному самоопределению и самореализации. Препятствия:

• отсутствие комплексной диагностики одаренности;
• преобладающая технология обучения — традиционная;
• нежелание отдельных учителей заниматься индивидуальной работой с одаренными детьми;
• низкая результативность учащихся на олимпиадах областного уровня.

Пути преодоления препятствий:

• обучение и повышение квалификации педагогических кадров через методическую службу школы, РОО и областной ИПК и ППК;
• укрепление внешних связей с другими образовательными учреждениями объектами социальной сферы;
• развитие 3-хязычия как фактора, обеспечивающего успешность учащегося;
• целенаправленная системная работа психологической службы;
• разработка концептуального подхода к воспитанию и обучению одаренных детей;
• создание эффективного многомерного развивающегося образовательного пространства для всех учащихся;
• обновление содержания образования;
• освоение и внедрение в педагогическую систему технологий здоровьесберегающих, личностно-ориентированных и развивающих;
• стимулирование творческой активности учащихся и учителей.

Цель:Создание эффективного многомерного развивающегося пространства для формирования у учащихся мотива к саморазвитию и самообразованию.

Задачи:

• длительное, комплексное наблюдение, выявление и определение особенностей одаренности (типа, вида, уровня и т.д.), начиная с младшего школьного возраста;
• создание системы управления процессом работы с одаренными детьми;
• разработка авторских программ, курсов, направленных на углубление и расширение знаний учащихся;
• научно-методическая, социально-правовая, психолого-медико-педагогическая поддержка одаренных детей;
• организация специальной подготовки педагогических кадров для работы с одаренными детьми;
• создание системы дополнительного образования; интеграция основного и дополнительного образования;
• создание системы стимулирования учащихся и учителей за успехи в интеллектуальных конкурсах, марафонах, олимпиадах, научных соревнованиях;
• поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития; помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков;
• развитие информационно-библиотечной службы.

Тип созданной системы: гуманистический, личностно-ориентированный. Стиль руководства и управления процессом: демократический.

Психолого-педагогические условия для развития креативных способностей учащихся и решения компетентностного подхода к обучению

• Медиа-лаборатория
• Интернет-клуб
• Система вариативного обучения
• Внеклассная работа по предметам
• Клуб «Дебаты»
• Виртуальная Академия школьников
• Волонтер Корпуса мира
• Спортивные секции
• Школьный сайт
• Олимпиады
• Научное общество учащихся «Интеллектуал»
• Школьная газета «Тинэйджер»
• Работа в режиме эксперимента
• Общешкольный клуб КВН
• Интеллектуальные конкурсы марафоны
• Профильное обучение

Этапы реализации программы

Ожидаемый результат: Содержание цели школы нами сформулировано в виде модели личности воспитанника с определенными качествами, отвечающими самым высоким социальным потребностям современного общества. Школа стремится выпускать воспитанников, соответствующих параметрам модели: с высоким качеством знаний, с правильным выбором профессии, с высоким чувством патриотизма и гражданственности, обладающим правовой культурой, коммуникабельного, поликультурного и полиязычного, имеющего потребность постоянного духовного обновления.

Следует отметить, что данная Программа не является догмой, она предусматривает постоянный анализ выполнения ее разделов, открыта для внесения корректив по ходу реализации, с учётом новых реальностей образовательно-воспитательного процесса.