» Главная » РИЦ «Логос СКО» » Педагогический вестник СКО #2/2007

Версия для печати

Калистая Н.С.,
учитель-логопед Шоптыкольской школы-интерната для детей-сирот

Логопедическое занятие во 2 классе по коррекции общего недоразвития речи III уровня

Тема: Дифференциация Ж, 3. «Занятия в лесной школе»

Цели занятия

Коррекционно-образовательные:

• уточнение акустико-артикуляционной характеристики звуков [Ж], [3];
• уточнение слухового и произносительного образа каждого звука;
• дифференциация данных звуков по акустико-артикуляционным признакам;
• уточнение, расширение накопленного словаря по теме «Животные»;
• согласование имени числительного с именем существительным в роде, числе.

Коррекционно-развивающие:

• развитие слухопроизносительных дифференцировок;
• развитие фонематических процессов;
• развитие мелкой и артикуляционной моторики;
• автоматизация произнесения звуков [Ж], [3] в слогах, словах, предложениях и текстах.

Коррекционно-воспитательные:

• воспитание нравственных качеств, чувств гражданственности;
• воспитание чувства уверенности в себе, внимательного отношения к слабым.

Активизирующие средства обучения:

зеркала, артикуляционные профили зв. [3], зв. [Ж], стаканы с водой, соломинки, схема для артикуляционной характеристики, картина с изображением лесной школы, фигурки животных из набора игрушек «Животный мир», магнитофон и запись песни «Чему учат в школе» музыка Шаинского, мячик.

Ход занятия

I. Оргмомент

Психогимнастика

• Покажите, как летает толстый, сердитый жук.
• Покажите, как летает легкий, веселый.

II. Развитие мелкой моторики

1. Упражнения для пальцев.

Пальчики шагают по кружочкам
Раз, два, три, четыре, пять
Учим пальчики шагать.
Наши пальчики шагают,
На кружочки наступают.

2. Попеременное чередование движений: кулак, ребро, ладонь.

Ш. Дыхательные упражнения

1. Упражнение «Чайник закипел». Дутьё через соломинку в стакан с водой для выработки плавного, свободного, удлиненного выдоха.

2. Произнесение звукосочетаний на одном выдохе: ты — ды — ты — ды тэ — дэ — тэ — дэ та — да — та — да то — до — то — до ту — ду — ту — ду.

Цель: развитие более тонких движений языка, необходимых для вибрации. Произнести без особого усилия, легко и быстро, каждую строчку на одном выдохе.

IV. Самомассаж лица

(В приложении.)

V. Артикуляционныс упражнения

«Грибок», «Чашечка», «Маляр».

VI. Введение в новую тему

Дорогие ребята! Мы живем в замечательной стране. Как она называется? Назовите фамилию, имя и отчество нашего президента. Наш президент и правительство проявляют большую заботу о том, чтобы в нашей республике было много образованных людей. Если люди будут грамотные, образованные, умелые, они смогут сделать нашу страну богатой и сильной. А это значит, что все люди в нашей стране будут жить все лучше и лучше. Для этого к концу прошлого года в республике было построено 55 детских садов и 36 школ. В ближайшие три года запланировано построить 249 школ. В какой школе мы учимся? Как мы должны учиться? Почему мы должны хорошо учиться?

VII. Сообщение новой темы

— Сегодня на занятие к нам прилетели насекомые комар и жук и принесли приглашение в волшебную лесную школу.

Как поет комар? З-з-з
Как жужжит жук? Ж-ж-ж
Спросил однажды звук капризно
— Ведь у меня есть тоже признак
Про признаки я знать хочу!
Когда ответ я получу?

Чтобы попасть в лесную школу в Волшебной стране, надо рассказать все, что мы знаем про эти звуки.

VIII. Характеристика звуков по акустико-артикуляционным признакам

1. Работа с артикуляционным профилем. Уточняется положение губ, зубов, языка и т.д.

Дети указывают на акустические признаки (глухие или звонкие, гласные или согласные), определяют, в каком замке будут жить, в синем или в красном.

2. Заполняют таблицу

3. Динамический показ (жестами)

Согласный — ладонями показывают препятствие во рту.
Звонкий — показывают, как звенят колокольчики.
Твердый — показывают, как стучат молоточки.

4. Образное сравнение звуков. (На что похоже или чья песенка?)

5. Сравнение, чем отличаются при произношении данные звуки?

При звуке [3] язычок у нижних резцов.
При звуке [Ж] язычок поднимается к альвеолам.

IX. Произнесение зв. [3], [Ж] в словах

— Мы правильно рассказали все, что знаем об этих звуках, и оказались в лесной школе. (открывается картина с изображением лесной школы, выставлены игрушки из комплекта «Мир животных») А вот и ученики, давайте правильно назовём их. Жаба, медвежонок, ежонок, жираф, жеребёнок, зайка, змея, стрекоза, бизон, коза, динозаврик, зубр.

X. Развитие сложной формы звукового анализа

— Ученики лесной школы хотят, чтобы вы узнали их. Про кого это говорится?

1. В моём названии 1-ый слог «жи», а последний [Ф].
2. Первый — [3], а последний — [а].
3. В моем названии 2 слога и есть согласный [Ж] в начале слова.
4. В слове 4 звука и [3] на третьем месте.

— Чтобы начать урок, надо учеников посадить за парты. За первый ряд сядут те животные, в названии которых есть зв. [Ж], а за второй ряд — в названии которых есть зв. [3] Дети произносят названия животных и делят их на 2 ряда.

[Ж] — жеребёнок, жаба, медвежонок, ежонок, жираф, жук. [3] — зайка, змея, зубр, бизон, коза, стрекоза, динозавр. — Мы посадили своих учеников за парты, сейчас у них начнется урок чтения.

Жирафу надо дать звонок; чтобы он позвонил, надо правильно составить схему слова жираф, определить место зв. [Ж] в слове.

XI. Произнесение [3], [Ж] в слогах, в предложениях, работа над интонацией и выразительностью

1. жа — за — удивляются за медведя — низко
жо — зо — сердятся за стрекозу — высоко
жу — зу — радуются за бизона — низким голосом
жи — зы — грустят за козу — высоким голосом

2. Чтение предложений. Жираф, зубр, бизон — дикие животные — назовите слова со зв. [3], назовите слова со зв. [Ж]

XII. Физминутка. Дифференциация звуков [3], [Ж] в стихах

1. — В лесной школе перемена (несложные упражнения: повороты головы, рук и хлопки под проговаривание. Стихи выучили заранее)

Мы со звуком [3] играем,
Слово к слову подбираем.
Зал, забор, замок, жетон
Выходи из круга вон.

Мы со звуком [Ж] играем,
Слово к слову подбираем.
Жаба, жук, жираф, бизон
Выходи из круга вон.

2. Мы поиграли в игру со словами, а сейчас послушаем песню на музыку Шаинского «Чему учат в школе».

ХШ. Воспитательная минутка

— Так чему же учат в школе?
— Можем ли мы обижать малышей?
— В лесной школе начался урок математики.

В лесной школе коза Мила
Вычитанье проходила.
Вычитанье? Как понять?
Надо что-нибудь отнять:
У мишки — шишки, у зайки — матрешку,
У жирафа — новый мяч.
На поляне вой и плач.
Получился ответ:
Игрушки есть, друзей — нет.

Правильно ли коза Мила поняла вычитание? Почему у неё не было друзей? Можно ли обижать малышей? Подтвердите это словами из песни.

XIV. Развитие лексико-грамматической стороны речи: согласование имени существительного с именем числительным

— На уроке математики зверята выучили числа только до 5. Помогите им правильно назвать группы животных.

1 коза, жеребенок, жаба, еж
3 козы и т.д.
5

XV. Развитие связной речи

Составление рассказа о любом животном по схеме.

I. Какое это животное?
II. Где живет?
III. Чем питается?
IV. Почему оно мне нравится?

XVI. Итог занятия

Повторяется характеристика звуков по составленной схеме. Передача положительных эмоций. Оценка деятельности группы. Домашнее задание: устно составить рассказ о животном.