Версия для печати

Педагогические условия формирования поликультурного мировоззрения педагога новой формации

Байгунакова Ш.Х.,
зам директора СК ИПК и ППК

Казахстан — многонациональное государство с уже сложившимся и постоянно развивающимся полиэтническим менталитетом, и современная образовательная ситуация в Казахстане требует не только принципиально новых моделей описания культуры, но и внедрения в практику образования инновационных парадигм. В этой связи проблема поликультурного образования становится сегодня ещё более чем актуальной. Политические процессы, происходящие в Казахстане, его динамическое экономическое развитие, его стремление войти в мировое образовательное пространство требуют максимальной открытости и востребованности различных точек зрения, умения переосмыслить и оценить тот вклад, который вносили и вносят разнохарактерные культурно-исторические парадигмы в образовательный процесс.

Интенсивные интеграционные процессы, пронизывающие практически все стороны общественной жизни, предоставляют современнику возможности соприкоснуться с процессами и явлениями, принадлежащими самым разным культурам. В то же время поликультурность окрашивает собой все аспекты социальной реальности. Занимая особое место в современных концептуально-мировоззренческих установках, культурный плюрализм по праву относится к специфическим характеристикам духовной атмосферы нашей эпохи. В условиях этнокультурной ситуации, в которой существует сегодня и Казахстан, и весь остальной мир, особое значение приобретает сама возможность поликультурных диалогов: диалога со своим историческим прошлым, диалога с другими этническими группами для представления единства государства в его стремлении к достижению гражданского согласия.

Поликультурный аспект современной цивилизации может стать мощной гуманистической концепцией межкультурного диалога. Толерантность в условиях многополярной цивилизации — веяние времени, и положительный пример культурно-образовательного пространства Казахстана здесь может оказаться чрезвычайно важным для всего мира. Поликультурная модель образования, несомненно, может служить действенной силой диалогического сотворчества разных народов, несмотря на их культурные предпочтения.

Развитие повышения квалификации как формирование учителя новой формации без идей поликультурного образования идёт в противоречие с содержанием всей системы образования современного Казахстана. Учитель как субъект образовательного процесса по своей сути должен быть поликультурен. Система повышения квалификации, выполняя миссию формирования и развития педагога нового мышления, умеющего и стремящегося учить и воспитывать успешность, сам нуждается в определенных качествах, необходимых реализовать себя и быть востребованным в современных условиях развития страны.

Поликультурность — это, с одной стороны, признание разнообразия культур, их особенностей, а также восприятие их как неотъемлемой части национальной политики Казахстана. С другой стороны, поликультурность — средство воспитания толерантности, терпимости к другим этническим группам, воспитание интернационализма, хотя в последнее время это слово неоправданно забыто.

Есть и третья сторона, поликультурность — это в некоторой степени и полиязычность, т.е. владение несколькими языками. Для Казахстана — это государственная образовательная политика, которую огласил президент, говоря о том, что каждый казахстанец должен владеть как минимум тремя языками: государственным, русским и одним иностранным языком.

С 2001 года в области проводится эксперимент «полилингвальное образование».

Актуальность эксперимента заключается в создании условий для формирования и развития поликультурной личности, владеющей тремя языками. Учащиеся не только учатся говорить на разных языках, но знакомятся с культурным наследием народов изучаемых языков, переосмысливают собственную индивидуальность, основанную на общности человеческих ценностей. В результате внедрения эксперимента в школах открылись кафедры полилингвального образования. Педагоги — члены кафедр — озадачены и успешно решают проблему полилингвального обучения.

Преподаватели и методисты языковых дисциплин института ведут планомерную, системную работу по оказанию методической помощи для успешного внедрения и реализации эксперимента. Для учителей, задействованных в эксперименте, организовываются и проводятся курсы. На курсах по теме «Полилингвальное образование в школах» рассматриваются вопросы теоретических основ педагогики и психологии полилингвального образования. Учителя овладевают не только теоретическими знаниями, но и на практических занятиях разрабатывают посредством внедрения инновационных технологий уроки-проекты по полилингвальному обучению.

Традиционным стало ежегодное проведение постояннодействующего семинара, где учителя встречаются один раз в месяц и обсуждают актуальные проблемы, которые возникают в ходе внедрения эксперимента и ищут пути и средства выхода из этих проблем. В ходе эксперимента учителя осознали необходимость владения каждым учителем несколькими языками. Умение находить общее и особенности разных языков является важным условием формирования поликульурной личности.

По инициативе и при поддержке Акима области в 2005 и 2006 годах проводился конкурс учебно-методических пособий по казахскому и русскому языкам. На конкурсах были представлены работы учителей, в которых они представили наиболее эффективные средства обучения языкам. Конкурс будет иметь свое продолжение.

В районах учителями гуманитарных дисциплин проводятся коллоквиумы.

Тематика коллоквиумов очень обширна. Педагоги обсуждают пути развития и обучения языкам. Такая форма встреч педагогов дает возможность не только обозначить проблемы, но и искать наиболее оптимальные средства методики преподавания языковых дисциплин. В области принята и реализуется программа обучения казахскому и русскому языкам в дошкольных учреждениях. В программе определены как содержание обучения, так и формы и методы, в которых доминирует внедрение игровых технологий. Успешно внедряется этот проект в детском садике «Айголек», где воспитанники вместе с воспитателями погружаются в языковую атмосферу двуязычия в течение всего времени пребывания в садике.

Наиболее удачной формой внедрения и пропаганды изучения языков являются разнообразные конкурсы, олимпиады, фестивали, в которых принимают активное участие учащиеся и учителя. Благодаря внедрению региональной сети okynet.kz, традиционными стали дистанционные полилингвальные олимпиады. Если в 2006 году участников было 700 учащихся, то уже в 2007 году в командах и индивидуально принимало участие более 950 учащихся. В работах ученики показали не только практические навыки владения несколькими языками, но и творческие умения.

В 2007 году в районах области были проведены фестивали народов Казахстана, в которых участники в ярких, разнообразных формах отобразили национальные особенности культурного наследия.

В формировании научного мировоззрения учителей огромное значение имеет участие в конференциях, педагогических чтениях, форумах. В феврале 2007 года были проведены педагогические чтения по теме: «Диалог культур в обучении и воспитании подрастающего поколения» по материалам 13-ой сессии Ассамблеи народов Казахстана. Одной из важнейших задач педчтений было совершенствование научно-методического уровня педагогов в поликультурном пространстве.

На педчтениях состоялся содержательный разговор 85 участников из 12 районов области и города Петропавловска с обменом опыта по созданию условий для формирования поликультурной личности в сфере образования. Педагоги подняли проблемы не только поликультурного диалога, но и вопросы межконфессионального и духовного согласия, воспитания толерантности.

Таким образом, актуальность поликультурности в образовании очевидна, т.к. создает условия для саморазвития и самореализации.