В помощь логопеду
Р.Ж. Галиева, учитель–логопед КРШ №1
Перспективный план логопедических занятий
4 класс (дисграфия)
Предисловие
Расстройства речи у умственно отсталых детей проявляются на фоне грубого нарушения познавательной деятельности, аномального психического развития в целом. При умственной отсталости нарушаются все компоненты речи: ее фонетико–фонематическая сторона, лексика, грамматический строй. Наиболее распространенными речевыми расстройствами у учеников младших классов вспомогательной школы являются дефекты звукопроизношения и нарушения письменной речи. Практический опыт работы во вспомогательной школе показывает, что можно добиться положительного результата, если при планировании логопедической работы учитывать следующие особенности:
- Весь процесс логопедической работы должен быть направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, т.к. у умственно отсталых детей ведущим нарушением является недоразвитие познавательной деятельности. Так, широко используется сравнение фонетически близких звуков. Сравнивается звучание, артикуляция 2–х звуков, устанавливается сходство и различие. В процессе дифференциации необходима работа по анализу звуковой структуры слова, по определению места звуков в слове.
- С учетом характера нарушений речи логопедическая работа во вспомогательной школе должна проводиться над речевой системой в целом. На каждом речевом занятии ставятся задачи коррекции нарушений не только фонетико–фонематической, но и лексико–грамматической стороны речи.
- В процессе логопедической работы во вспомогательной школе важно основываться на принципе поэтапного формирования умственных действий.
- Важное значение имеет дифференцированный подход, который предполагает учет структуры речевого дефекта возрастных особенностей, особенностей высшей нервной деятельности.
- Содержание логопедической работы должно находиться в соответствии с программой обучения грамоте, изучения родного языка в данном классе.
- При планировании логопедической работы всегда должна оставаться возможность для варьирования последовательности изучения звуков, изменения количества занятий, что обусловлено данным составом групп и характером нарушения речи у детей в этих группах.
| № | Содержание | Работа над лексикой | Связная речь и грамматический строй | Фонематические процессы | Программный материал | Кол.час. дата | ||||||||||||||||||||
| 1. | Обследование речи | До 15.09 | ||||||||||||||||||||||||
| 2. | Гласные и их дифференциация: а–я, о–е, у–ю, ы–и |
Словарная работа по темам: Времена года: зима, весна, лето, осень. Дни недели: (перечислить по порядку) |
1. Составление предложения по опорным словам. 2. Дополнение предложения недостающими словами. 3. Составление рассказа из деформированного текста. 4. Составление рассказа по картинкам |
1. Анализ слов: мал–мял, ров–рёв, лук–люк, мыл–мил 2. Работа с буквенными сигналами 3. Вставь пропущенную букву |
Твёрдые и мягкие согласные | |||||||||||||||||||||
| 3. | Звук и буква С Огород. Овощи. |
Огород. Овощи. Красная девица Красная изба Красный угол Красная площадь |
Игра «Срывают или выдергивают» | Определение количества звуков. Звуко–слоговой анализ слов: сапоги, сом, салат, самокат | ||||||||||||||||||||||
| 4. | Мягкий звук с, | Сок из апельсина – апельсиновый. Сок из сливы? Хвост лисы? (чей? – лисий) | Найти границы предложений. Озаглавить данный рассказ. Ответить на вопросы. | Определение места звука и количества звуков в словах: Ася, гуси, сено, Люся. | ||||||||||||||||||||||
| 5. | Дифференциация с–с, | Предметные картинки | Закончить предложения.
У лисы длинный … Сима и Соня пели … Вася написал … |
Лото (с–с,). Игра «Наоборот». | Гр. тема. Обозначение мягкости согласных гласными буквами, ь знаком. | |||||||||||||||||||||
| 6. | Дописать окончания.
Спел… яблоко. Спел… ягода. Спел… лимон. Спел… сливы |
1.Определить место звука в слове 2. Вставить пропущенную букву. |
||||||||||||||||||||||||
| 7. | Мягкий звук л, | Ягоды: малина, клюква, земляника, облепиха | Составление рассказа по сюжетной картинке «Два упрямца» | |||||||||||||||||||||||
| 8. | Дифференциация л– л, | Загадки. |
Вставить пропущенные буквы: Л…да, л…бит, л…то. Высоко в небе л…тел самол…т. Папа вз…л Л…ню на плечи. |
Фонематический анализ слов: лист, билет. Запись слов в 2 столбика: ландыш, палата, лопата, молоток, полет, ключ. | ||||||||||||||||||||||
| 9. | Звук и буква З |
Объясни: Золотая осень, Золотой характер, Золотые руки, Золотое сердце |
Составь предложения по опорным словам: 1. Захар, зонт, забить. 2. Звонок, звенеть, звонко. 3. У, Зоя, заболеть, зубы. 4. У, Лиза, заболеть, глаза. |
1. Подними флажок, если услышишь слово со звуком З. 2. Звуко–слоговой анализ слов: запах, узор, мороз. | ||||||||||||||||||||||
| 10. | Дифференциация з–з, | Предметные картинки |
Допиши окончания Зимн… день Зимн… одежда Зимн… пальто Зимн… носки |
1. Вставить пропущенные буквы: з…яц, глаз…, бенз…н, муз…й, з…бра, газ…та, муз…ка. 2. Звуко–слоговой анализ слов: газета, забота | ||||||||||||||||||||||
| 11. | Дифференциация с–з. Уточнение артикуляции звуков. | Загадки | Прочитай и перескажи текст «В зоопарке» |
1. Буквенные сигналы: салат, зубы, забор, посуда, закат, весна, сахар, музыка. 2. Вставь пропущенную букву. |
||||||||||||||||||||||
| 12. | Звук и буква Б. Артикуляция звука. Профиль артикуляции звука. |
Допиши окончания: Бел… бант Бел… блуза Бел… облако Бел… голуби |
Ребус. Из первых букв составь слова. | |||||||||||||||||||||||
| 13. | Мягкий звук б,. Уточнение артикуляции. | Предметные картинки. | Составление предложений с опорными словами. | Фонематический анализ слов: бинт, белка, рябина. | ||||||||||||||||||||||
| 14. | Дифференциация б– б,. Сравнение артикуляции звуков. | Гриб–грибок–грибной–грибник | Чтение, ответы на вопросы и пересказ текста «Ручная белка» | 1. Игра с мячом «Наоборот» 2. Вставь пропущенную букву | ||||||||||||||||||||||
| 15. | Дифференциация п–б. Сравнение артикуляции звуков, профили звуков. |
«По горам, по долам ходит шуба да кафтан» (баран) «Ела, ела дуб, дуб, поломала зуб, зуб» (пила) |
Пересказ текста «Случай в лесу». Составь предложения из данных слов: а) Бил, в, Боря, барабан. б) большой, Бори, у, букет. |
1. Буквенные сигналы 2. Запись слов в 2 столбика | Звонкие и глухие согласные | |||||||||||||||||||||
| 16. | Звук и буква Ш. Уточнение артикуляции звука, профиль звука Ш. | Родственные слова (подбор). Школа–школьник–школьница–школьные–пришкольный. | Поставить точки на доске коллективно. Пересказать текст «Мишка». | Определить место звука Ш. | ||||||||||||||||||||||
| 17. | Дифференциация с–ш. Сравнение артикуляции звуков, профили звуков. |
Подбор родственных слов: лес–лесной–лесок–лесник–лесничий–лесная–лесовод |
Пересказ текста «Шалун Миша» «Нарушение произношения» Богомолова. |
1. Буквенные сигналы 2. Вставь пропущенную букву |
||||||||||||||||||||||
| 18. | Звук и буква Д. Уточнение артикуляции звука. |
«Она идет между сел и полей, а люди все идут по ней» (дорога) Подбор родственных слов: двор–дворник–дворик–дворовый |
Списать, вставить пропущенные предлоги (до, над, под). 1. Ведро стоит … столом. 2. Самолёт кружил … лесом. 3. В бидон налили воды … краёв. |
Определение места звука в словах: дорога, дрова, ягода, огород. | ||||||||||||||||||||||
| 19. | Дифференциация т–д. | Загадки. Предметные картинки. |
Придумать предложения с данными словами: на диване, за домом, в пруду, до вечера, от школы |
1. Буквенные сигналы 2. Анализ слов: дачка–тачка, дело–тело 3. Запись слов в 2 столбика |
Звонкие и глухие согласные | |||||||||||||||||||||
| 20. | Звук и буква Ж. | Родственные слова: жар–жарить–жаркий–жарко |
Исправить предложения: 1. Поезд ждёт пассажиров. 2. Лужок выбежал на детей. 3. Дом сторожит Дружка. |
1. Буквенные сигналы 2. Вставь пропущенную букву | ||||||||||||||||||||||
| 21. | Дифференциация ш–ж. | Загадки. Пословицы. |
Дополни предложения: Белые, душистые хвост Рыжий, пушистый камыш Легковая, быстрая ландыши У розы колючие машина У воды шумят шипы |
1. Работа с буквенными сигналами
2. Решить кроссворд.
2. Животное с длинной шеей. 3. Часть тела. 4. Существование человека. 5. Плод хвойных растений. |
Правописание жи–ши | |||||||||||||||||||||
| 22. | Дифференциация з–ж. |
Части человеческого тела: тело, туловище, кисть, ноги, голова, ступня, руки, шея. Части головы: уши, нос и т.д. Части туловища: грудная клетка, живот, спина, позвоночник. |
Закончи предложения с опорой на вопросы. 1. После дождя воздух (какой?) (свежий) 2. Корова животное (какое?) (полезное). 3. После дождя земля (какая?) (влажная) |
1. Буквенные сигналы 2. Запись слов в 2 столбика |
На главную |
Карта сайта |
Вверх
|
© 2005–2012 Северо-Казахстанский ИПК и ППК
При использовании материалов ссылка на сайт обязательна
При использовании материалов ссылка на сайт обязательна
|
|
 |
Разработка и сопровождение Веб-студия IVS |