Профессиональная компетенция мастера производственного обучения
Ануфриева Е. И.,
методист по профессиональному образованию
Понятия «компетентность», «компетентностный подход» в образовании получили широкое распространение с 1960-1970 гг. в западной, а в конце 1980-х гг. в отечественной литературе. Авторы Толкового словаря под редакцией Д. И. Ушакова объясняют компетентность как осведомленность, авторитетность, компетенция — «круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом, круг полномочий»
Целесообразность введения понятия «профессиональная компетентность» обусловлена широтой его содержания, интегративной характеристикой, обьединяющей такие понятия как «профессионализм», «квалификация», «профессиональные способности».
В педагогической науке понятие «профессиональная компетентность» рассматривается как:
- совокупность знаний, умений, определяющих результативность труда;
- объем навыков выполнения задачи;
- комбинация личностных качеств и свойств;
- комплекс знаний и профессионально значимых личностных качеств;
- единство теоретической и практической готовности к труду; способность осуществлять культуросообразные виды действий.
Компетенция мастера производственного обучения во многом зависит от наличия психолого-педагогических знаний, владения методикой обучения, умелого использования эффективных технологий, искусством передачи и трансформации опыта, от эффективной оценки своих сильных и слабых сторон, от способности совершенствовать личностные и профессиональные качества.
При рассмотрении компетенции мастера производственного обучения следует выделить прежде всего ведущий фактор. Это мотивация мастера производственного обучения к профессиональной деятельности: потребность в самоутверждении, в изучении запросов учащихся, отсутствие удовлетворенности результатами своего труда.
Последующие факторы:
- деятельность мастера, направленная на развитие мыслительных функций учащихся, их интеллектуальных способностей;
- результаты деятельности, полученные мастером при освоении новых технологий, позволяющие приобретать профессиональные умения будущим специалистам.
Освоение учебных технологий обучения — процесс сложный и длительный. Как правило, мастера производственного обучения с большим стажем работы относятся к ним с большими опасениями. Успехов в использовании инновационных форм и методов организации учебного процесса добиваются мастера производственного обучения Трубицин В А., Стогний А. А. (профессиональная школа № 8), Гардт Ф. Ф. (профессиональная школа № 10).
Критериями оценки эффективности освоения мастерами производственного обучения новых педагогических технологий могут быть следующие:
- соответствие дидактических возможностей целям и задачам обучения;
- наличие эмоционального контакта с учащимися, личностно-ориентированный характер обучения и др.
На главную |
Карта сайта |
Вверх
|
© 2005–2012 Северо-Казахстанский ИПК и ППК
При использовании материалов ссылка на сайт обязательна
При использовании материалов ссылка на сайт обязательна
|
|
 |
Разработка и сопровождение Веб-студия IVS |