Северо-Казахстанский ИПК и ППК / Педагогический Полилог #1-2/2006 / стр.59

К. Сабиева,
кандидат химических наук, доцент Северо-Казахстанского ИПК и ППК

О некоторых направлениях инновационной деятельности

Скажи мне — и я забуду,
покажи мне — и я запомню,
дай мне действовать самому — и я научусь.

Конфуций

Одна из причин развития инновационного обучения и становления педагогической инноватики — кризис образования, который признается во всем мире свершившимся фактом (Шукшунов В.Е. и др., 1996) При всех различиях форм его проявления в разных странах общими являются следующие рассогласования:

между потребностями развивающейся общественной практики и уровнем реальной подготовленности выпускников,
между новыми постановками целей,
между интересами и возможностями субъектов образовательного процесса

В 1979 году ученые — члены «Римского клуба» назвали сложившуюся ситуацию системы образования «поддерживающей», т.е. имеющей в своей основе «фиксированные методы и правила, предназначенные для того, чтобы справляться с уже известными, повторяющимися ситуациями». Альтернатива «поддерживающему» — «инновационное обучение» (в терминах Римского клуба), которое готовит обучаемых к ответственности за будущее и формирует у них веру в себя и в свои профессиональные способности влиять на это будущее. Группа ученых во главе с Дж. Боткиным в докладе Римскому клубу охарактеризовала инновационное обучение как особый тип овладения знанием, альтернативной по отношению к традиционному обучению.

Педагогические инновации имеют свои истоки в практике как необходимость решения возникших противоречий, удовлетворения общественных потребностей. Одним из источников появления педагогических инноваций является педагогическая наука. В ходе развития науки меняются представления о целях, содержании, образовательном процессе, и как результат, педагогика выступает генератором педагогических инноваций.

Изменения в содержании и организации деятельности образовательных учреждений, их инновационная направленность тесно связаны с изменениями в методологической и технологической подготовке педагогов и руководителей. В этом плане важна роль институтов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

В обновленной моделе системы повышения квалификации работников образования Республики Казахстан, в том числе и Северо-Казахстанского ИПК И ППК особое место занимает инновационно- эксперементальная работа. Эта деятельность института осуществляется в основном через работу кафедры «Инновационные процессы в образовании».

В сфере деятельности инновационных процессов можно выделить следующие направления:

1. Научно-информационная — обеспечение работников учреждений образования научной информацией мирового образовательного пространства и Казахстана. С этой целью в ИПК создан оперативно действующий информационно-методический центр, который имеет свою информационно- образовательную сеть нового поколения — «ОкуNet.kz», что позволяет как городским, так и сельским отдаленным школам, другим учреждениям образования области получать информацию о педагогических инновациях, современных технологиях обучения, достижениях педагогической науки и передового педагогического опыта. В данную сеть подключены 39 городских школ и 33 школы райцентров области.

Сайт имеет четкую организационную структуру, что обеспечивает доступность пользователю. Папка «Методический кабинет» содержит материал теоретического и практического характера, ориентированный в основном на учителя. Папка «Методическое обеспечение» имеет разные разделы: для руководителей школ, учителей, учащихся, их родителей. Содержание папок сотрудниками института пополняется еженедельно.

Свою страницу на сайте имеет редакционно-издательский центр института «Логос-СКО», где размещается научно-методический журнал ИПК «Педагогический полилог».

Библиотека ИПК имеет картотеку по современной инноватике, которая регулярно пополняется (журналы: «Школьные технологии», «Открытая школа», «Инновации в образовании» и др.). Особое внимание уделяется учебно-методической литературе по переходу учреждений образования на 12-летнее обучение, профильному обучению. По этим направлениям в библиотеке имеется специальная рубрика. В 2005 г. приобретено 267 наименований новой литературы, охватывающей различные сферы науки и образования, 60% из них освещают инновации в сфере образования.

2. Технологизация учебно-воспитательного процесса. В соответствии с новой образовательной парадигмой возникла потребность пересмотра методики проведения занятий на курсах повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

В программах всех курсов имеется блок «Технологизация учебно-воспитательного процесса». Анализ и рефлексия итогов курсовой подготовки показал, что самыми востребованными являются лекционно- практические занятия по инновационно — педагогическим технологиям.

Главной целью курсов является не только ознакомление слушателей с достижениями педагогической науки и практики, но и организация занятий таким образом, чтобы учитель мог приобрести способы деятельности, т.е. осуществляется деятельностный подход. С этой целью на занятиях-практикумах идет погружение слушателей в ту или иную технологию.

Особое место занимает показ техники работы «живьем»: открытые и панорамные уроки, имитация и т.д. Традиционными в работе со слушателями стали методы интерактива: «Мозговой штурм», «Снежный ком», ролевые и деловые игры и др.

Тем не менее, освоение инновационных педтехнологий в основном осуществляется на внешнем уровне (техника работы), без внутреннего осмысления и осознания, отсюда даже у инновационно- ориентированных педагогов имеются затруднения в процессе внедрения современных педтехнологий. поэтому сотрудники кафедры работают над разработкой игро-модельных форм организации учебных занятий со слушателями, как средством развития инновационных способностей и созданием условий для развития внутренней мотивации слушателей.

Для осуществления более глубокого уровня профессиональной подготовки учителя применяется педагогическая диагностика в форме входного и выходного диагностирования. Анализ и процедура анкетирования показал, что диагностика такого типа снимает статистические данные (параметры, характеристики). Динамика профессиональных качеств требует другого типа диагностических исследований (модельная ситуация, тренинг диагностики). Все это требует налаживания полноценного диагностического механизма, обслуживающего организацию и проведение курсов повышения квалификации. Качество эффективности данной работы высвечивается в содержательных научных докладах работников образования области на международных, республиканских, областных конференциях, педагогических чтениях и конкурсах. Традиционными стали курсы-конкурсы: «Учитель-новатор», «Учитель-экспериментатор», «Учитель-исследователь», «Лучший мастер производственного обучения» и др. В 2005 году был проведен Первый областной Фестиваль инновационных проектов по четырем секциям:

Инновации в управлении
Содержание образования: от творческого поиска к инновации
Воспитательный процесс и инноватика
Профессионально-техническое образование и инновация.

Тематика представленных инновационных проектов была актуальна и разнообразна. Особенностью проектов является их практическая значимость в сфере управления учреждениями образования.

Назад Содержание Далее

Новости официального сайта СКО ИПК и ППК

Разработка и сопровождение
Веб-студия IVS