» Главная » РИЦ «Логос СКО» » Педагогический вестник СКО #2/2008

Версия для печати

Создание информационно-образовательной системы по математике — один из путей успешной сдачи ЕНТ учащимися

Е. С. Доставалова,
преподаватель гуманитарно-технического колледжа

Проблема успешной сдачи ЕНТ в наше время становится наиболее актуальной. Пожалуй, этого требуют не только школы, но и другие сферы жизнедеятельности. Но школу, можно рассматривать как сферу жизнедеятельности, ответственную за грядущее поколение. В каком обществе мы будем жить через несколько лет или десятилетий, какие люди будут нас окружать, зависит от педагогов. Сейчас в старших классах сидят молодые люди, детство и ранняя юность которых пришлись на 90-е годы. Это поколение некоторые психологи называют «потерянным» , поколением, не имеющим ценности для общества. У этих молодых людей зачастую утрачены ориентиры, считающиеся важными для любого общества, — открытость, ответственность, уважение, доверительные отношения. Горько такое слышать о детях, о подростках, о нашем будущем. Как же помочь ребятам не потеряться, стать достойными людьми и профессионалами?

Фабула математики стандартна, но знания, полученные на уроках математики должны использоваться не только для искусственно придуманных задач, но для чего-то большего. Для построения отношений с учениками, основанных на ответственности и открытости в создании условий, подталкивающих к развитию важных для молодого человека качеств, — организованности, умение планировать свою работу, ценить поддержку и взаимопомощь. Разработка информационно — образовательной дидактической системы преподавания математики дает такую возможность.

Способность к саморазвитию, самосовершенствованию, к анализу и проектированию своей деятельности не появляется сама по себе. Такие умения развиваются посредством целенаправленных действий. Естественной и основной формой деятельности учащихся является учебная деятельность, поэтому формирование и развитие; личностных свойств и качеств должно проходить во время учебы, и один из путей — это создание «открытой» дидактической системы с использованием всего арсенала учебных средств.

Система состоит из двух частей — образовательной (учебные, справочные материалы и т. п.) и информационной, в которой собраны средства проверки знаний и информация об успешности прохождения курса.

Элементы системы находятся во взаимосвязи и взаимозависимости. Изменение содержания дисциплины требует привлечения и разработки новых источников учебной информации, проверочных и тренировочных заданий. В свою очередь результаты проверки знаний заставляют изменять образовательную часть. Взаимодействие образовательной и информационной частей системы можно увидеть на данной схеме.

От учащихся не скрываются контрольные задания и даже задачи, выносимые на экзамен. При желании можно их все решить заранее, но заданий предлагается много, в несколько раз больше, чем войдет в билеты. Решив все, можно быть уверенным, что к экзамену готов. Позиция педагога понятна — «Я не скрываю от вас ничего, не стараюсь поймать на незнании, все зависит от Вас». В любой момент студент имеет доступ к источникам учебной информации, к контролирующим материалам (их содержанию и последовательности выполнения) и к журналу своих достижений. В то же время студент чувствует поддержку педагога — «Все, что могу, сделаю для Вас». Конечно, это выражается не словами, а тем, что делается для студента.

Процесс подготовки образовательной части начинается с создания материалов для учащихся: текстов лекций, справочных и ин­формационных материалов, методических рекомендаций и пособий по отдельным темам и по всей дисциплине. Практически все матери алы подготовлены в электронном виде, чаще в виде текстовых файлов, электронных учебников или Web-страниц. Так разработан и успешно используется электронный учебник «Числовые ряды». Учебник содержит тексты лекций, практических занятий, большое количество гиперссылок, исторические справки, подсказки и пояснения. Материалы составлены таким образом, чтобы студент мог при желании самостоятельно изучать тему, пользуясь подсказками в учебнике или помощью преподавателя. Стиль учебного пособия имитирует непосредственное общение с преподавателем. Например: «Рассмотрите пример, запишите его и по образцу, попытайтесь решить…, если возникли затруднения, прочитайте план решения и попытайтесь выполнить задание еще раз… Не получилось? Воспользуйтесь подсказкой или помощью преподавателя». После выполнения заданий студенту предлагается пройти тестирование. Результаты тестирования позволяют студентам оценить успешность своей работы и при необходимости вернуться к трудному материалу.

Также разработаны задания по статистике и теории вероятностей и рекомендации по их выполнению с использованием MS Word и МsЕхсе1. В этом случае изучение математики успешно совмещается с освоением компьютера.

Для обеспечения студентов информацией о содержании курса математики разработан сборник контрольных заданий, в который включены задания по всем темам курса для 30 вариантов базового и повышенного уровней сложности. Такое обеспечение дает комплексное представление о задачах и мероприятиях курса математики, что обеспечивает создание поля опережающего обучения студентов.

К контролирующей части образовательно-информационной темы относятся контрольные тесты и электронный журнал группы которые выполняют контролирующую и учетную функции. Тесты создаются на базе программы «ПоZнание». С помощью этой программы разработаны как тренировочные, так и контрольные тесты по всем темам. Доступ к обработке и анализу результатов имеет только преподаватель, студенты могут просмотреть свои ошибки и по части тестов увидеть правильные ответы. Результаты тестирования в бал-мах преподаватель заносит в журнал, созданный на основе МзЕхсе1. На каждом этапе обучения преподаватель, как и студент, имеет информацию о полноте и успешности изучения дисциплины.

Кроме выполнения обязательных контролирующих мероприятий, выдвигаются требования организационного плана — посещение лекций, практических занятий, ведение конспектов и др.

Такая организация деятельности учащихся при изучении математики развивает ответственность, способность планировать свою учебную деятельность, включая постановку промежуточных и конечных целей; способность определять и умение использовать различные источники учебной информации (письменной, устной, компьютерной), навыки записи, изложения, цитирования и систематизации учебного материала, составления конспектов, способность к оцен­ке результатов и самооценке на всех этапах учебной деятельности.