» Главная » Творческая мастерская » Самопознание

Подготовила Шефер Наталья Владимировна,
учитель русского языка и литературы

Внеклассное мероприятие с элементами самопознания «Пред ликом священной природы»

(Современное звучание проблемы «Человек и природа» в поэзии 19–20 веков)

Разработка может быть использована как на уроках литературы, так и во внеклассной работе, например, в рамках экологической декады.

Цели мероприятия:

• Показать, как звучит тема «Человек и природа» в лирике поэтов 19–20 веков и какие проблемы они поднимают в своих стихотворениях.
• Объяснить понятие «экология», расширить представление ребят о загрязнении окружающей среды.
• Развивать навыки анализа лирического произведения.
• Воспитывать бережное отношение к природе, любовь и уважение к окружающему миру.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска или диапроектор, выставка книг о красивейших заповедных местах Казахстана, аудиозаписи, музыкальный центр.

Эпиграф к мероприятию:

Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик —
В ней есть ещё душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…
Ф. Тютчев

Ход мероприятия:

Под красивую лирическую музыку учитель читает отрывки из произведений Н. В. Гоголя И.С. Тургенева и предлагает вспомнить авторов этих прекрасных описаний природы. Во время чтения на доске появляются слайды с изображением степи, летнего цветущего луга. Слайды сопровождают чтение всех стихотворений.

«…Вся поверхность земли представлялась зелёно-золотым океаном, по которому брызнули миллионы разных цветов. Сквозь тонкие, высокие стебли травы скользили голубые, синие и лиловые волошки, жёлтый дрок выскакивал своею пирамидальною верхушкою, белая кашка зонтикообразными шапками пестрела на поверхности, занесённый бог весть откуда колос пшеницы наливался в гуще… Чёрт вас возьми, степи, как вы хороши!..» (Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»).

«…Но вот опять хлынули играющие лучи, — и весело, и величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило. Около полудня обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков — серых, с нежными белыми краями. Подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся реке, обтекающей их глубоко прозрачными рукавами ровной синевы, они почти не трогаются с места… Но сами они так же лазурны, как небо. Они все насквозь проникнуты светом и теплотою…» (И. С. Тургенев. «Бежин луг»)

Учитель: «Замечательные картины природы встают перед глазами! А сейчас мы послушаем несколько японских трёхстиший — хокку, и вы убедитесь, что всего тремя строчками можно выразить неповторимую красоту окружающей нас жизни»:

Дети читают хокку:

Срезали пион —
И себе настроение испортил
На целый вечер.
Бусон

Бушует осенний вихрь!
Едва народившийся месяц
Вот-вот он сметёт с небес.
Какэн

На руке у меня
Прохладный, зеленоватый
Огонёк светляка…
Сики

Осенняя луна
Сосну рисует тушью
На синих небесах.
Рансэцу

Бедные звёзды!
Им места нет в небесах —
Так сияет луна…
Дэйкин

Лошадка-мама —
Как она сторожит у ручья
Пока жеребёнок пьёт…
Исса

Учитель: «Тема „Природа и человек“ всегда была одной из центральных тем в литературе. А каково её звучание в лирике 19, 20 веков? Об этом и пойдёт речь на сегодняшнем занятии. Вам, ребята, конечно же, известна „Сказка о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина. Старухе из этой сказки принадлежат слова:

„Не хочу быть вольною царицей.
Хочу быть владычицей морской.
Чтобы жить мне в океане-море,
Чтобы служила мне рыбка золотая
И была у меня на посылках“.

И настало то время, когда человек стал владыкою всего живого на Земле. А сказки зазвучали по-иному…»

Ученик читает «Атомную сказку» Ю. Кузнецова.

Эту сказку счастливую слышал
Я уже на теперешний лад.
Как Иванушка во поле вышел
И стрелу запустил наугад.

Он пошёл в направленье полёта
По сребристому следу судьбы.
И попал он к лягушке в болото,
За три моря от отчей избы.

— Пригодится на правое дело! —
Положил он лягушку в платок.
Вскрыл ей белое царское тело
И пустил электрический ток.

В долгих муках она умирала,
В каждой жилке стучали века.
И улыбка познанья играла
На счастливом лице дурака.

Беседа с классом по вопросам:

— Какая проблема звучит в сказке?

— Чем отличается главный герой от Ивана из русской народной сказки?

Учитель: «На гробнице одного из фараонов было высечено: «Я никогда не перегораживал текущей воды. Многозначный поэтический афоризм включает в себя то, что мы понимаем под словами экологическая культура. А как вы понимаете слово «экология? (Учащиеся высказываются) Экология — раздел биологии, изучающий взаимоотношения животных, растений, микроорганизмов между собой и окружающей средой. Да, в природе, ребята, всё взаимосвязано. И если эта взаимосвязь нарушается (а чаще всего разрывает эту цепочку сам человек), то в природе возникают серьёзные проблемы».

Слово предоставляется учащимся, выступающим в роли статистов-экспертов из Комитета по охране окружающей среды Казахстана.

Выступление экспертов:

«Проблема Аральского моря. Из-за неумелого использования водных ресурсов рек Амударьи и Сырдарьи, впадающих в Аральское море, их воды перестали доходить до моря. Это вызвало обмеление и высыхание моря. В результате этого исчезло 800 га лесов. Озеро Балхаш. Не исключена возможность, что к началу 21-го века западная часть Балхаша может абсолютно высохнуть, а восточная — превратиться в заболоченную местность в результате бездумного и неумелого использования водных ресурсов.»

Учитель: «Вернёмся к словам египетского фараона: „Я никогда не перегораживал текущей воды“. А вот что сказал поэт Василий Фёдоров»

Ученик читает стихотворение В. Фёдорова:

Да Винчи говорил:
«Когда вы захотите
Какой-нибудь реке
Дать новый,
Лучший путь,
Вы как бы
У самой реки спросите,
Куда б она сама
Хотела повернуть».

Мысль Леонардо!
Обновись и шествуй,
И вечно торжествуй
На родине моей.
Природа и сама
Стремится к совершенству.
Не мучайте её,
А помогайте ей!

Учащимся предлагается послушать стихотворения о природе:

С. Есенин

Видели ли вы,
Как бежит по степям
В туманах озёрных кроясь,
Железной ноздрёй храпя,
На лапах чугунных поезд?

А за ним
По большой траве
Как на празднике отчаянных гонок,
Тонкие ноги закидывая к голове,
Скачет красногривый жеребёнок?
Милый, милый, смешной дуралей,
Но куда он, куда он гонится?
Неужель он не знает, что живых коней
Победила стальная конница?
Неужель он не знает, что в полях бессиянных
Той поры не вернёт его бег,
Когда пару степных россиянок
Отдавал за коня печенег?
По-иному судьба на торгах перекрасила
Наш разбуженный скрежетом плёс,
И за тысячи пудов конской кожи и мяса
Покупают теперь паровоз.

Евгений Баратынский

Приметы

Пока человек естества не пытал
Аршином, весами и мерой,
Но детски вещаньям природы внимал,
Ловил её знаменья с верой;
Покуда природу любил он, она
Любовью ему отвечала,
О нём дружелюбно заботы полна
Язык для него обретала.
Почуя беду над его головой,
Вран каркал ему в опасенье,
И замысла, в пору смиряясь пред судьбой,
Воздерживал он дерзновенье.
На путь ему из лесу выбежал волк,
Крутясь и подъемля щетину,
Победу пророчил, и смело свой полк
Бросал он на вражью дружину.
Чета голубиная, вея над ним,
Блаженство любви прорицала.
В пустыне безлюдной он не был одним,
Нечуждая жизнь в нём дышала.
Но, чувства презрев, он доверил уму:
Вдался в суету изысканий…
И сердце природы закрылось ему.
И нет на земле прорицаний.

Последний поэт

Отрывок

Век шествует путём своим железным.
В сердцах корысть и общая мечта.
Час от часу насущным и полезным
Отчётливей, бесстыдней занята.
Исчезнут ли при свете просвещенья
Поэзии ребяческие сны,
И не о ней хлопочут поколенья,
Промышленным заботам преданы.

Учитель: «К сожалению, это так. Люди преданы промышленным заботам. Думают о том, как и где построить новую фабрику или завод, как больше добыть нефти, срубить леса, не спрашивая об этом у самой природы. Да и зачем спрашивать, она ведь не ответит. А вот Фёдор Тютчев когда-то написал:

Не то что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик —
В ней есть ещё душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…»

Вопрос классу: «А где мы можем услышать голос природы?» (Дети высказывают свои мысли).

Чтение стихотворения А. Фета

Учись у них — у дуба, у берёзы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слёзы,
И треснула, сжимаяся, кора.

Всё злей метель и с каждою минутой
Сердито рвёт последние листы,
И за сердце хватает холод лютый
Они стоят, молчат; молчи и ты!

Но верь весне. Её примчится гений,
Опять теплом и жизнию дыша.
Для ясных дней, для новых откровений
Переболит скорбящая душа.

Чтение стихотворения В. Казанцева

Это никогда не надоест —
Листьев неумолчное плесканье,
Мреющих, бессмертных звёзд блистанье,
Иль, как раньше говорили, звёзд.

Это не наскучит никогда —
Плавная неправильность сугроба.
Ровная законченность плода.
По земле идущая дорога.
По песку бегущая вода.

Учитель: «А сейчас послушайте стихотворение Александра Ширяевца и подумайте, какая проблема в нём поднимается».

Тускнеет твой венец алмазный,
Не зыкнет с посвистом жених…
Всё больше пятен нефти грязной,
Плевки Горынычей стальных…

Глядишь, старее и дряхлее,
Как пароходы с рёвом прут,
И голубую телогрею
Чернит без устали мазут.

А жениха всё нет в дороге…
Роняет известь едкий прах…
Плывёшь ты с жалобою к морю,
Но и оно — в плевках, в гудках.

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.

Учитель: «Поэзия рождается на почве, которая называется прозой жизни. Так какова эта проза?»

Выступление экспертов: «Нефтяное загрязнение океана — самое распространённое явление. От 2-х до 4-х% водной поверхности Тихого и Атлантического океанов постоянно покрыто нефтяной плёнкой. В морские воды ежегодно поступает до 6 млн. тонн тефтяных углеводородов. Реки мира ежегодно выносят в морские и океанические воды более 1,8 млн. тонн нефтепродуктов. К плавающим комочкам мазута прикрепляются разные мелкие животные, которыми охотно питаются рыбы и усатые киты. Вместе с ними они заглатывают и нефть. Одни рыбы от этого гибнут, другие насквозь пропитываются нефтью и становятся непригодны для употребления в пищу из-за неприятного запаха и вкуса. Только 10% загрязняющих веществ остаётся вблизи места сброса, остальные загрязняют весь морской бассейн. В развивающихся странах от загрязнённой воды ежегодно умирает 9 млн. человек!»

Учитель: «Поэт Игорь Ширяевец сказал: «Природа в таком обморочном состоянии, когда протестовать по поводу её загрязнения уже недостаточно. Нужны не бумаги, не конференции, не заседания, а реальная, созидательная помощь — озеленять, очищать, отмывать, спасать… Ребята, а как вы думаете, как можно спасти природу, а значит и себя, от гибели? И что можем сделать мы с вами?» (Беседа с классом).

Звучит стихотворение А. Толстого

Острою секирой ранена берёза,
По коре сребристой побежали слёзы;
Ты не плачь, берёза, бедная, не сетуй!
Рана не смертельна, вылечится к лету.
Будешь красоваться, листьями убрана…
Лишь больное сердце не залечит раны!

Вопрос классу: «А какую пользу приносит человеку лес? Что волнует А.Толстого?» (Учащиеся высказывают своё мнение).

Выступление экспертов: «Лес — одно из совершенных творений природы. Лесные плантации защищают от наводнений, эрозии почвы, создают промышленные запасы древесины. В последнее время уменьшаются площади лесов и увеличиваются обезлесенные пространства. При сплошных рубках на участке 10 га (в хвойных лесах) и 25 га (в лиственных лесах) удаляются все деревья в течение 1 года, или одного заготовительного периода. В итоге за последние 300 лет площадь лесов сократилась почти втрое. Основной путь сохранения лесных ресурсов — это более полное использование древесины. Деревья, посаженные на площади земли в 1 га поглощают 8 кг углекислого газа, то есть столько же, сколько выделяют его при дыхании 200 человек».

Заключительное слово учителя: «Сколько бы мы ни говорили о любви к природе, сколько бы ни было написано литературы, призывающей к охране окружающей среды, пока каждый человек не осознает, что ответственен за её сохранность, что от каждого зависит то, в каком состоянии мы оставим планету своим детям и внукам, ничего не изменится. И со временем от природы, которой мы восхищаемся, благодаря которой живём (ведь человек — дитя природы), ничего не останется. Так давайте „пред ликом священной природы“ пообещаем беречь, любить и преумножать окружающую нас красоту, а значит и саму жизнь».

Учащиеся становятся в круг «От сердца к сердцу» и обещают любить и охранять природу.

Учитель: «Давайте, ребята, постараемся придерживаться заповеди, которая выражена в сказке Сент — Экзюпери «Маленький принц: «Есть такое твёрдое правило: встал поутру, умылся, привёл себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету.»

Минутка тишины. Под музыку «Аве Мария» ребятам предлагается подумать о том, что было сказано на занятии.

Источник: Департамент по защите прав детей Северо-Казахстанской области