» Главная » Творческая мастерская » География

Пржевальская Людмила Александровна,
учитель географии Боголюбовской средней школы
Кызылжарского района СКО

Развитие творческих способностей как средство самореализации личности в процессе учебного познания географии

Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка. Творческая личность не возникает сама по себе, а развивается в процессе специального обучения и воспитания. Именно на уроке учитель и ученик проявляют совместную активную познавательную деятельность в отношении к предмету.

Моя концепция обучения: «Быть — значит творить, творить — значит мыслить» — направлена на воспитание мыслящего, думающего человека.

Мое педагогическое кредо: видеть в своем ученике личность — индивидуальную, неповторимую, со всеми достоинствами и недостатками.

Что собой представляет личность?

1. Личность представляет собой уникальную и неповторимую целостность, изучать ее следует во всей полноте.
2. Познание личности должно быть ориентировано на анализ ее целей, устремлений, планов на будущее.
3. Неотрывно от изучения личности стоит исследование ее творческих способностей.
4. Внутренний мир человека должен изучаться с не меньшей точностью, чем внешние условия жизни.
5. Прямое воздействие на личность должно осуществляться путем взаимопонимания.

Психология на первое место выдвигает творческую личность, способную изменять окружающий мир и саму личность посредством самосознания и саморазвития. Это как раз и выводит нас к следующему понятию — «творчество» Творчество — это деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее.

Исходя из выше сказанного, ставлю следующие задачи:

• научить детей самостоятельно добывать знания с использованием информационных средств обучения. Это поможет им самоутвердиться в других учебных заведениях, а также использовать свои знания и способности в определенных жизненных ситуациях
• организовать учебный процесс так, чтобы вопрос стоял не только об обучении и воспитании, а о самообучении, самовоспитании, самообразовании
• учитель и ученик должны стать сотрудниками в совместной исследовательской работе

С целью активизации познавательной деятельности учащихся работаю над методической проблемой: «Развитие творческих способностей как средство самореализации личности в процессе учебного познания географии». Некоторые ученые выделяют разные уровни и виды творчества в зависимости от наличия определенных способностей по мере взросления и обучения.

Виды творчества:

• продуктивный (литературно — художественная продукция)
• экспрессивный (рисование, вырезание, наклеивание…)
• изобретательный (конструирование…)
• инновационный (проектирование…)
• порождающий (новые методы, принципы, гипотезы…)

В психолого — педагогической литературе выделяют три направления изучения проблемы творчества: — традиционно — художественное — техническое или изобретательское психолого — педагогическое

Выделяя такие творческие способности как:

• способность к видению проблемы
• оригинальность мышления
• гибкость мышления
• критичность мышления
• системность и динамичность
• способность к обобщению и др.

В своей работе я выделяю психолого — педагогическое направление, связанное с разработкой методов организации продуктивной образовательной деятельности учащихся. Имея за плечами 30-летний стаж педагогической работы, для развития творческих способностей уч-ся я выработала определенную систему в подготовке к урокам, где реализуются следующие методические принципы: научность, доступность, интегративность, дифференцированный, исследовательский и комплексный подходы. Они соблюдаются через такие направления учебной работы как, организация самостоятельной работы учащихся; организация деятельности учащихся с текстом учебника, географическими атласами, контурными картами и рабочими тетрадями. А так же творческое развитие уч-ся с учетом их индивидуальных способностей и применение новых технологий.

На каждом уроке я пытаюсь достучаться до самых затаенных уголков в сердце каждого ученика, чтобы всколыхнуть эмоциональные чувства, зажечь учеников желанием познать, изучить, любить и беречь родной край. И в этом мне помогают не только учебники и методическая литература, но и поэзия, искусство. Разве оставят равнодушными ребят строки, посвященные родному селу:

Боголюбово, сердцу любо ты
Уголок Приишимской земли.
Ты в судьбе моей Боголюбово
И луга и березы твои! …

Эмоциональная подача материала учит ребят с интересом наблюдать за различными природными явлениями, вдумчиво ко всему относиться. Ведь не зря Заболотский писал:

«Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться
Чтоб ясной любовью наполнилось сердце»

Удивительный край наш. Золотые поля пшеницы чередуются с березо-осиновыми колками.

Около дороги и чуть-чуть вдали
Белые березы плывут, как корабли.
Около околок — это здешний лес,
Очень невысокий, кружевной он весь.

Этими строками из хрестоматии «Приишимья — край родной» краеведа Яворской Веры Никитичны, я начинаю подготовительный этап комплексной экскурсии в 6-м классе.

Тема: «Описание природных комплексов своей местности». Цель экскурсии: изучение растительности и животного мира своего края. В конце экскурсии знакомлю ребят с высказыванием писателя Пришвина: «Рыбе нужна вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. Охранять природу — значит любить Родину!» Предлагаю ребятам расчистить небольшой участок леса от мусора и валежника.

Такая форма работы не оставляет моих ребят равнодушными, приподнятые возвышенные чувства окрыляют их, дают толчок к творческой работе. На следующий урок ребята приносят не только дневники наблюдений с выводами, но и фотографии, рисунки, плакаты, стихи, пишут сочинения.

Вот отрывок из сочинения ученицы 6-го класса Курочкиной Насти: «Я живу в селе Боголюбово. Возле нашего села очень много красивых чудесных мест. Из окна моего дома видны белые стройные березы. Они немного напоминают невест в белых свадебных нарядах. Даже порой становится интересно, как может такая красота появиться на свет. И я рада, что могу в любое время полюбоваться этим чудом».

А это пишет ученица Джанибекова Аида: «Как прекрасна осенняя природа. В небе вспыхнул первый луч солнца. Выглянуло солнышко. Закукарекал петух. Небольшая, родная моя роща, засверкала золотистой листвой. Береза словно сказочное дерево, красиво рисуется на бледно-голубом небе». Дети переполнены чувством любви к родной природе.

Уроки, на которых учащиеся сами систематизируют материал, составляют кластеры, конспекты, готовят в группах творческие отчеты, на мой взгляд, удовлетворяют внутренние познавательные потребности и учителя и ученика. В каждом ученике живет страсть к открытиям и исследованиям. Даже плохо успевающий ученик проявляет интерес к предмету, когда ему удается что-нибудь «открыть».

В своей работе провожу уроки-исследования. Например: тема «Атмосферные осадки» в 6 классе. Учащиеся получают задания: определить содержания примесей в снеговой воде возле школы, в парке, у проезжей дороги.

Задание для 1 группы. «Исследования снеговой воды, взятой рядом со школой»>p

Задание для 2 группы. «Исследования снеговой воды, взятой в парке»

Задание для 3 группы. «Исследования снеговой воды, взятой у проезжей части дороги»

Обобщение данного исследования провожу в виде дискуссии. Плюсы дискуссии заключаются в том, что ученик вовлекается в активную познавательную деятельность, учится четко формулировать вопрос, ясно выражать свои мысли, защищать свое мнение, выслушивать точки зрения других.

При написании творческой работы по теме: «Почвы Северо-Казахстанской области» предлагаю учащимся составить, мини-проект: предположим, что вы ведете фермерское хозяйство. Ваши действия по улучшению использования почв своей местности. Рекомендую ребятам перед выполнением работы встретиться и провести беседу с фермерами крестьянских хозяйств и ТОО. Ученики выдвигают гипотезу, создают теорию. Итогом работы становятся выводы, самостоятельно полученные школьниками, как ответ на проблемный вопрос учителя.

Цель любой творческой работы заключается в том, чтобы вовлечь ученика в постоянную активную деятельность. Именно такие задания направлены на творческую самореализацию учащихся. Использование творческих заданий с нестандартными формулировками способствуют развитию познавательной активности и любознательности.

В повседневной практике на уроках применяю: эпиграфы, видеофрагменты, загадки, кроссворды; создаю проблемные ситуации; использую видео и компьютерную наглядность; электронные учебники и интерактивную доску; применяю игры и игровые моменты. Вот некоторые фрагменты уроков, которые провожу на природе: … прислушайтесь, каждый жучок, каждый цветок, каждое дерево, оживает под лучами весеннего, майского солнышка. На поляне — какое разнотравье?! Неброские, но такие нежные цветы, порхающие над ними бабочки. А вот трудолюбивые муравьи. Они что-то несут в свой муравейник.

Рядом плавно дорога колышется
И взбегает то вниз, то вверх.
До чего ж хорошо здесь дышится,
Ты мне, друг, на слове поверь!
Дорога привела нас в лес.

Послушайте, о ком эти стихи?

Если в лесу захворала сосна,
Если болезнь у сосны не ясна,
Доктор к сосне прилетит на заре.
Сядет на сук, постучит по коре…
В красном берете и белом халате
Лечит деревья заботливый дятел.

Наблюдая за поведением дятла, учащиеся делают записи в дневниках.

Остановка у озера
Потянуло прохладою с озера
Зарябила озерная гладь
Солнце медленно опускается
В воду озера долго глядясь.

Привал у реки
Ишим — реченька не глубокая,
Неширокая ты река.
Но течешь по степи широкой
И шумят над тобой леса.

Готовясь к уроку, я всегда думаю, насколько это будет интересно моим ученикам, какую пользу они получат для себя. Для школьников учитель не только носитель знания, но и яркая, интересная личность, которая передает знания и совместно с учащимися принимает участие в малых открытиях. Увлекательно и интересно организует их учебный труд. Быть учителем в наше время — значит владеть искусством создания личности. В своей работе я четко понимаю, что новые задачи невозможно решить, используя устаревшие методы обучения. Поэтому я за поиск новых методических форм и методов взаимодействия с учеником

Литература

1. Макарова Л.Н., Шаршов И.А. М15 Технологии профессионально-творческого саморазвития учащихся. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 96 с. — (Библиотека практического психолога). ISBN 5-89144-626-Х
2. Яворская В. Н. Приишимья — край родной (Хрестоматия в стихах)
3. География Северо-Казахстанской области (учебное пособие. Региональный компонент)
4. География Кызылжарского района Северо-Казахстанской области (учебное пособие. Региональный компонент) Петропавловск 2006 год
5. Газеты: Северный Казахстан, Проспект СК, Маяк…
6. Материалы школьного музея
7. География: Справочные материалы. Книга для учащихся. М. Просвещение 1989.
8. Куприн А. М. Занимательная география. М. Просвещение 1987.
   
   
   « Назад