» Главная » Творческая мастерская » География

С. Я. Чайко,
учитель географии и биологии
Явленской средней школы № 1 им. Т. Позолотина
Есильского района Северо-Казахстанской области

Конструирование урока с применением интерактивного оборудования

(Из опыта работы)

Все новое быстро входит в нашу жизнь, и не замечать, не осознавать этого мы не можем, а значит, нужно учиться использовать те многочисленные возможности, которые нам предоставляет расширившееся до неимоверных размеров информационное пространство. Новое время диктует новые условия и требует от учителя иного подхода к преподаванию предмета. Интерактивные предметные кабинеты позволяют максимально использовать потенциал информационных технологий в традиционном процессе обучения.

Сегодня учитель должен уметь «развернуть» закодированные науками до знаковых систем и представленные в учебном процессе в виде «дидактического материала» элементы учебной новизны, раскрыть их в реальностях предметного и социального мира. В. Д. Лобашев «Дидактические функции учебных текстов».

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) вынуждают каждого учителя понять, принять, оценить и применить их компоненты в повседневной урочной практике. Этот путь неповторим — и обусловлен именно необходимостью авторизации каждым учителем преподаваемого курса, перевода с абстрактного языка учебника в конкретный мир ощущений и действий обучаемых, для которых виртуальный мир компьютерных программ уже стал не менее реальным, чем предметный и социальный мир.

«Компьютер — это устройство, способное принести пользу каждому, кто его не боится». И количество денег и усилий, вложенных в развитие этого устройства, привели к тому, что полностью компетентных в ИКТ людей быть не может. А потому не надо бояться взаимообучения, демонстрации того, что учитель чего-то не знает или не умеет, надо превратить обучение учителя в педагогический прием. Наверное, система образования должна быть признательна ИКТ именно за то, что компьютеры более эффективно, чем любые разговоры, повлияли на изменение общей роли учителя на уроке — от всезнающего ментора к организатору, менеджеру процесса самообучения своих учеников. Причем в большинстве случаев ИКТ не искусственно привлекаются как дань моде, а вполне оправданы решаемыми прикладными задачами, касающимися непосредственно самого человека: будь то родословные, молекулы или пищевые рационы.

Я пыталась понять, как сочетать информационные и традиционные методы организации учебной деятельности? Как работать с компьютером и одновременно реализовывать различные приемы индивидуальной и коллективной работы учащихся? Благодаря внедрению компьютера в учебный процесс, мне удалось снизить остроту проблем (тревожность, слабую мотивацию, пассивность учащихся), но хотелось больших результатов. Поэтому решила попробовать использовать в процессе обучения возможности интерактивной доски — создание флипчартов.

Известно, что на интерактивной доске можно делать все то же, что и на обычном компьютере: набирать и сохранять текст, показывать слайды и фильмы, искать необходимую информацию в Интернете. Достаточно всего лишь коснуться её поверхности, чтобы открыть нужный файл. На интерактивной доске можно писать цветными электронными маркерами или ручкой. Можно предварительно заготовить таблицы, рисунки, схемы для практических работ и используя интерактивный режим, заполнять их науроке во время работы. Например, на данном казалось бы, очень простом флипчарте учащиеся могут выполнить следующее:

1. Ответить на поставленные вопросы.
2. Показать части побега на рисунке.
3. Подписать ручкой на доске.
4. Провести стрелки к названным частям побега.
5. Исправить неверные ответы с помощью класса.
6. Дописать свои вопросы.
7. Выделять с помощью прожектора те или иные части побега.

Также этот флипчарт можно продублировать и у доски будут одновременно работать два или три ученика, соответственно со своими заданиями. В среднем школьном возрасте преобладает наглядно-действенное, наглядно-образное мышление, поэтому всю работу с изображением на интерактивной доске дети воспринимают на «интуитивном» уровне — как работу с «живыми картинками» и «электронным мелом».

В условиях сельской школы в классе и у меня есть дети с трудностями в учении. Как и каждый учитель, как классный руководитель всегда пыталась им обеспечить успех в деятельности, помочь нормализовать отношения со сверстниками, повысить их самооценку. Использование флипчартов способствует созданию на уроках и во внеурочной деятельности доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, поднимает авторитет детей среди одноклассников, помогает верить в себя. Природную активность и других непосед теперь нет необходимости ограничивать. Дети с энтузиазмом бегут к доске «передвигать» предметы и слова, строить геометрические фигуры, чертить схемы к задачам, писать маркерами, стирать с доски.

Таким образом, интерактивная доска помогает самоутверждению и другим детям вне зависимости от успеваемости, вдохновляет их свободой работы с изображениями, текстом. Рассеянные ученики теперь лучше воспринимают информацию, размещенную на большом экране, это активизирует их воображение. Дает возможность в выборе разноуровневых, репродуктивных, частично-поисковых, творческих заданий, а также разнообразить формы индивидуальной работы.

Так с использованием интерактивной доски стали преобладать коллективные, групповые формы работы. Включение учащихся в коллективную деятельность, сотрудничество на уроке через организацию работы в группах, коллективный поиск решения проблемы, оказание учащимися помощи друг другу позволило всем ученикам вне зависимости от успеваемости полноправно включаться в обсуждение решаемой на уроке задачи и участвовать в нём в меру своих возможностей. При подготовке к уроку можно готовить хотя бы небольшие по объему флипчарты. На следующий урок у вас будет возможность вновь вернуться к любым этапам урока, дополнить их или изменить. Инструмент доски «шторка» позволяет раскрывать информацию так, как мне захочется.

Допустим на этом флипчарте можно поменять правильный и неправильный ответы, закрыть их с помощью «шторки», продолжить характеристику равнин, подписать примеры и т. д. С помощью инструмента «прожектор» интерактивной доски оказалось возможным управление вниманием учеников, решать не только образовательные, но и коррекционные задачи. Посредством электронных маркеров можно добавлять дополнительную информацию, выделять её с помощью цвета и толщины линии.

Доска позволяет ускорить темп урока и вовлечь в него весь класс. Ведь для каждого преподавателя очень важно обеспечить хороший темп урока сохранить его на протяжении всего занятия. Таким образом, создавая флипчарты, вы создаете модель собственного урока, и конструирование происходит путем внедрения в урок разного типа флипчартов. Готовые флипчарты можно использовать на любом этапе урока; при проверке домашнего задания, при изучении нового материала, при первичном или вторичном закреплении изученного. Электронная указка ACTIVwand позволяет легко достать до верхней части доски даже самым маленьким.

• Инструменты создания электронного флипчарта позволяют учителю подготовить материал урока и делать любые аннотации во время урока электронными чернилами
• Расширенная библиотека ресурсов содержит большое количество материалов по любому предмету и позволит Вам легко и быстро использовать их в своем материале урока
• Инструмент Распознавания от руки написанного текста конвертирует надпись, сделанную от руки, в текстовый формат
• Инструмент Камера позволит делать фотографию всего экрана или части экрана, ограниченной прямоугольником, многоугольником, произвольной линией
• Инструмент Открытия позволит открывать экран в 4-х направлениях и показывать материал урока постепенно
• Инструмент Прожектора позволяет концентрировать внимание на необходимой части экрана, ограничивая её эллипсом или прямоугольником (или инвертируя это ограничение).
• Инструмент Текста позволяет вставлять и редактировать текстовые блоки в любом месте страницы флипчарта, используя экранную клавиатуру
• Инструменты стандартных геометрических фигур позволяют сократить время подготовки флипчарта
• Инструмент Экранная корзина позволяет быстро и легко удалить ненужные объекты

Формирование мотивации к обучению стало возможным благодаря использованию системы методов и приёмов:

1. создание ситуации успеха через выполнение заданий, посильных для всех учащихся, через организацию учебного процесса с опорой на психолого-педагогические особенности детей;
2. обучение через сочетание чувственного и рационального познания, опору на наглядность, изложение материала с помощью эмоционально насыщенных визуальных образов, использование интерактивной доски, других средств ИКТ;
3. управление вниманием учеников через использование инструментов интерактивной доски: «инструмент шторки», «прожектор», цветом, толщиной линии и другие.
4. предоставление права выбора разноуровневых, репродуктивных, частично-поисковых, творческих, исследовательских заданий;
5. включение учащихся в коллективную деятельность, сотрудничество на уроке через организацию работы в группах, коллективный поиск решения проблемы, оказание учащимися помощи друг другу;
6. создание проблемной ситуации через сравнение учебных объектов, выделение существенных признаков предметов, группировку, классификацию, обобщение, установление противоречий;
7. привлечение учащихся к самостоятельной оценочной деятельности через организацию рефлексии, самостоятельный выбор критериев оценивания, возможность выбора работ для проверки, отзыв учащихся об ответе других.

Преподавание с помощью интерактивной доски имеет следующие преимущества:

1. Материалы к уроку можно приготовить заранее — это обеспечит хороший темп занятий и сохранит время на обсуждения.
2. Можно создавать ссылки с одного файла на другой — например, аудио, видео — файлы или интернет страницы.
3. К интерактивной доске можно подключить и другое аудио — видеооборудование.
4. Материалы можно структурировать по страницам, что требует поэтапного логического подхода, и облегчает планирование.
5. После занятия файлы можно сохранить в школьной сети, чтобы ученики всегда имели доступ к ним. Файлы можно сохранить в изначальном виде или такими, как они были в конце занятия вместе с дополнениями. Их можно использовать во время проверки учеников.

Мне интересны сайты и форумы, где преподаватели обмениваются опытом работы с интерактивными досками и рассказывают об успехах своих учеников. Новые технологии — это дополнительная мотивация к обучению. Возможно, завтра все это перестанет быть заманчивой новинкой. Поэтому для меня важно не опоздать изучить возможности новых устройств с пользой для себя и для моих учеников. Информационные технологии обучения при их грамотном использовании позволяют осуществить принципиально новый подход к обучению и воспитанию учащихся.

Литература

1. Бершимбекова Ж. С. Применение интерактивной доски на уроках физики // Педагогический совет, с. 25, № 6, 2008.
2. Бакмагамбетова С. Ж. Интерактивная доска — революция в интерактивном преподавании в классе // Педагогический совет, с. 24, № 3, 2009.
3. Сарсенбаева Е. К. Особенности использования интерактивных технических средств в процессе обучения // Ключ знаний, 28, № 4, 2009.
4. Рыженькова Н. А. Использование информационных технологий на уроках биологии // Педагогическая мастерская, с. 26, № 4 2007.
5. Материалы Интернета.