» Главная » Творческая мастерская » География

Шураева Айтжан Токпановна
учитель географии и биологии
Арыкбалыкской школы-гимназии Айыртауского района СКО

Создание ситуации успешного обучения и развития учащихся методами и формами образовательных технологий

1. Информация об опыте

1.1 Тема опыта — создание ситуации успешного обучения и развития, учащихся методами и формами образовательных технологий.

1.2 Сведения об авторе опыта: Шураева Айтжан Токпановна — учитель географии и биологии, стаж работы 2 года, образование высшее, категория — высшая.

1.3 Условия становления опыта. В настоящее время в селе проживает более 500 детей (0–18) в школе более 400 учеников. Большинство учащихся живут в семьях, в которых родители имеют полное среднее и среднее специальное образование. Естественно, что социальный состав учащихся в большей мере определяет их интеллектуальные, психологические возможности и личную направленность. Социальный статус родителей наших школьников неоднороден: служащие интеллигенция, рабочие и другие. На территории села находятся медицинское учреждение, почта, библиотека. Досуговая деятельность школьников организована в школе и сельском доме культуры. Методическая работа в школе ведется на хорошем уровне, создаются благоприятные условия для творческой работы по разным направлениям.

В современном Казахстане идет становление своей национальной модели образования. Этот процесс сопровождается изменением парадигмы насмену старому содержанию образования идет новое, обращенное к ребенку как к субъекту учебной деятельности, как и развивающийся личности, которая стремится к самоактуализации, самовыражению и самореализации. Проблема содержания образования многие годы является одной из наиболее актуальных проблем дидактики, так как от содержания образования молодежи зависит и уровень культуры народа, и мировоззрение наций, и общий уровень развития и жизни.

1.4 Актуальность опыта. Главное для современной школы состоит в том, чтобы система обучения смогла удовлетворять образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его интересами, возможностями и склонностями. При работе в школе у меня возникли проблемы в учебном процессе, которые связаны с сохранением противоречий между фронтальными формами обучения, с одной стороны, и индивидуальным способом присвоения знаний, индивидуальным темпом учебно-познавательной деятельности каждого ученика — с другой: между задачей дифференциации образования и однообразием содержания и технологией обучения; между объяснительно- иллюстративным способом преподавания и необходимостью обеспечения деятельностного характера успеваемости.

2. Педагогические технологии, используемые в опыте

Законом «Об образовании РК» утвержден принцип вариативности в выборе форм и методов технологий обучения, учителям, педагогам образовательных учрежденийиспользовать наиболее оптимальнный, на их взгляд вариант, конструировать педагогимческий процесс по любой модели, включая и авторские. Сегодня среди существующих технологий наиболее полной и популярной формой организации учебно-воспитательной работы с учащимися для развития их самостоятельной познавательной деятельности является модульное обучение, которое соединяет все элементы новых обучающих технологий. Элементы модельного обучения использую с 6 по11 класс.

2.1. Актуальность и перспективность практическая значимость технологии.

Обучение эффективно только при такой его организации, когда учащиеся усваивают учебное содержание в деятельности. В этом случае ведет к осознанному и прочному усвоению знаний и развитию интеллекта ученика. Перспективность технологии — воспитание высоко образованной эстетически развитой личности. Дает возможность ученику самостоятельно с использованием помощи учителя быть готовым к любым затруднениям и решения возникших проблем в дальнейшей жизни.

2.2. Теоретическая база технологии.

Данная технология базируется на рекомендациях: И.С. Якиманской «Личностно-ориентированное обучение», Селевко «Саморазвивающее обучение», На идеях отечественных педагогов М.М. Жанпеисовой «Модульное интерактивное обучение», Ж.Ж. Караева «Технология разноуровневой дифференциации».

2.3. Новизна технологии — заключается в выборе и апробации технологии образовательного процесса при условии модульного подхода в обучении в условиях нашей школы, выработке методических приемов обеспечивающих оптимальное развитие самостоятельности, саморазвитие.

2.4. Длительность работы над опытом. Несколько лет назад на курсах усовершенствования познакомилась с модульной организацией учебного процесса. В течение нескольких лет я использовала некоторые элементы модульного обучения. Более года назад я начала составлять отдельные модульные программы по темам разных курсов географии.

2.5. Диапазон технологии — урок, система уроков.

2.6. Содержание технологии.

Цель — повышение качества знаний учащихся.

Задачи:

• Индивидуализация содержания обучения.
• Развитие познавательной активности.
• Формирование навыков самостоятельной работы.
• Отбор изучаемого материала.
• Реализация творческого потенциала.
• Формирование крепких знаний, умений и навыков.

Принципы технологии

• Поэтапное формирование умственных действий.
• Содержательное обобщение.
• Дифференциация.
• Рефлексия.

Организация учебно-воспитательного процесса.

• Составление информационных блоков.
• Составление технологических карт.
• Определение учебных элементов — алгоритма работы учащихся.

Виды учебных элементов:

• Текстовый — таблица, учебник, доп. литература.
• Картографический — карты, атласы.
• Табличный.
• Иллюстративный — схемы, рисунки.
• Игровой.

Формы работы с модулем:

• Индивидуальная.
• Работа в парах.
• Групповая работа.

Формы контроля:

• Тестирование
• Индивидуальное собеседование,
• Контрольная творческая работа.

Виды контроля:

• Самоконтроль
• Взаимоконтроль
• Контроль учителя.

2.7. Резюме — модульная технология является универсальной и наиболее приемлемой в современной школе, предполагает коренную перестройку учебного процесса, предопределяет необходимость разработки модульных программ, новых учебных пособий, методических инструкций.

2.8. Результативность использования данной технологии. Уровень успеваемости по географии у детей в школе в период с 2006 стабилен и составлет100%. Сравнительный анализ качества знаний показывает, что в целом около 70% учащихся успевают на «4» и «5».

Таблица 1. Результативность успеваемости учащихся за последние 3 года по географии

Высокий уровень знаний учащихся в хорошем участии учеников в олимпиадах, на которых они показывали высокие результаты.

Таблица 2

3. Технология проектной деятельности

3.1 Условия возникновения, идеи использовании данной технологии — для реализации нового подхода на основе личностно-ориентированного обучения, в своей работе, я начала использовать технологию проектной деятельности. Возникла необходимость в совершенствовании творческой деятельности учащихся.

3.2 Актуальность технологии — заключается в том, что в настоящее время очень важно применение полученных знаний на практике. Необходимо, чтобы ученики уже сейчас в школе могли принимать участие в решении социально-экономических проблем своей местности и страны.

3.3 Новизна технологии — это создание персональных проектов, с применением исследовательского метода.

3.4 Длительность работы с данным проектом. С 2004 года я занимаюсь с учащимися проектно-исследовательской деятельностью. Учащиеся нашей школы подготовили и успешно защищали немало интересных проектов.

План проектной деятельности:

• Диагностика и определение проблемы для решения
• Формирование идеи и создание образа
• Программа реализации проекта.
• Определение условий реализации проекта и обратная связь
• Завершение проекта и его экспертиза

3.5 Содержание технологии. Вот некоторые темы проектов, которые участвовали в конкурсах:

Тема 1. Экологический мониторинг села Арыкбалык (слайд)

Тема 2. Демографическая ситуация села. (слайд)

Результативность технологии

Таблица 3. Участие учащихся в проектных конкурсах

4. Технология развития биологической компетентности в условиях профильной сельской школы

Профильное обучение — особый вид дифференциации и индивидуализации обучения, форма организации учебной деятельности старшеклассников, в которой учитываюся их интеллектуальные склонности и способности, создаются условия для максимального развития учащихся в соответствии с их познавательными и профессиональными намерениями.

4.1 Условия возникновения: необходимость разработки модели профильного обучения биологии с точки зрения компетентностного подхода.

4.2 Актуальность технологии: Усиление индивидуализации и дифференциации биологического образования на старшей ступени, повышение биологической компетентности.

4.3 Теоретическая база:

• Государственная программа образования
• Рекомендации Каспаржака Г.Г., Немовой Н.Б., Ковалевой Т.М. и др.

4.4 Новизна: изменение подхода к содержанию формам планирования профильного обучения.

4.5 Цель: развитие биологической компетентности профильного образования.

4.6 Технология. Использование дифференцированного подхода, принципов системности, индивидуальности и последовательности. Создание продуктивных творческих заданий профильных курсов, составление единых календарно-тематических планов учебных программ.

Форма обучения:

• Лекционное
• практические занятия
• Лабораторные.

4.8 Результативность:

• Использование различной литературы
• Создание программ курсов
• Составление календарно-тематических и поурочных планов
• Накопление дидактического материала
• (таблица 4)

Результативность успеваемости в биолого-экологических профильных классах

5. Использование информационно-коммуникативной технологии на уроках, как средство повышение мотивации к учению

Использование мультимедийных программ позволяет разгрузить учителя, усилить заинтересованность учащихся в предмете, дает возможность решать задачи на стыке учебных предметов разных циклов, более наглядно подавать материал за счет анимации.

5.1 Условие возникновения: необходимость изучения ИКТ в связи с появлением компьютеров в образовательной деятельности.

5.2 Актуальность: ИКТ расширяет кругозор учащихся, позволяет получать большую информацию за меньшее время, изменяет способы управление учебной деятельностью.

5.3 Новизна: появление сети Интернет, интерактивных энциклопедий, мультимедийных программ.

5.4 Содержание технологии: Освоение компьютерных программ (Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point).

5.5 Результативность технологии: высокая мотивация к изучению предмета, умение работать с тестами, при подготовки к ЕНТ. Эмоциональная составляющая увеличивает темп урока на 10–15%. Кроме того современная информационно-комуникативная технология во многом повышает эффективность самообразования.

Использованная литература:

1. В. А. Дмитрьев, Л. С. Рюмина, С. А. Приволихин «Технология инновационного проектирования» ж. «Школьные технологии» 1’2006

2. М. М. Жанпеисова «Модульная технология обучения как средство развития ученика» Алматы, 2006

3. О. В. Петунин, А. В. Трифонова «Эллективные курсы на этапе предпрофельной подготовки» ж. «Школьные технологии» 1’2006

4. Т. С. Юрьева «Применение образовательных эллектронных изданий в процессе обучения» ж. «Школьные технологии» 3’2006

5. И. А. Герасименко «Интерактивное обучение в системе образования» Воронеж, 2007