» Главная » Творческая мастерская » География

Моренец Светлана Николаевна
учитель географии высшей категории, с.ш. № 32 г. Петропавловск, Северо-Казахстанская область

Профильный курс «Геоэкология Казахстана» (34 часа)

Одним из направлений реформы казахстанского образования, ориентированной на создание конкурентоспособного образовательного поля, является профилизация старшей ступени школы. Нормативные рамки этого процесса очерчены в Государственном общеобязательном стандарте образования Республики Казахстан (приказ № 693 МОН РК от 24 сентября 2002г) с 2006 — 2007 учебного года на старшей ступени общеобразовательной школы введено профильное обучение. Именно профильное обучение позволяет более глубоко изучать предметы не только школьной программы, но и совершенно новые, более интересные школьникам.

Заинтересованность моих учеников в проблемах сохранения природы родного края и опыт работы учителем географии послужили основой для создания данного профильного курса. Появление геоэкологии обусловлено, с одной стороны потребностью познания экологических проблем на географическом уровне с помощью методов географии, с другой стороны — с объективными процессами взаимопроникновения и взаимоприспособления географических и экологических знаний.

Работая уже несколько лет в области экологического образования, столкнулась с проблемой: нехватки методической литературы, нет программы ведения в школе экологического мониторинга, имеющиеся методики сложны, в школе не хватает специального оборудования. Чтобы подготовиться к занятию приходилось просматривать много разного материала, пользоваться библиотечными фондами. Создавая данный курс, хотелось не только дать основные знания по экологической ситуации в нашей стране, но и расширить практический круг умений и навыков по слежению за природной средой, постановке опытов и экспериментов. В курсе практические работы составлены с учетом основных требований к школьному экологическому мониторингу: простота; использование преимущественно визуальных методов слежения за состоянием природы; базирование на краеведческом принципе; составление с учетом возраста учащихся.

Исследования природной среды позволяют школьникам принимать участие в написании научных проектов. По данному курсу были написаны проекты: «Состояние атмосферного воздуха в микрорайоне школы», «Накопление химических элементов в культурных растениях Северного Казахстана и влияние этого процесса на здоровье человека», «Создание зоны отдыха в 20 микрорайоне города Петропавловска». Молодежь сейчас все активнее включается в работу по сохранению и улучшению природной среды. Много ребят выбирают в этом направлении и свою будущую профессию. В связи с этим возникает необходимость ведения данного курса, который может стать одним из важнейших средств формирования экологической культуры и профориентации старшеклассников.

1. Пояснительная записка

Данный курс основан на требованиях к современному образованию, главная из которых состоит в воспитании гармонично развитой личности. Современная эпоха диктует, что краеугольным камнем в отношениях человек-природа, становятся экологические знания.[1]

Исходя из приоритетов Стратегии «Казахстан — 2030», Президентом Н.А. Назарбаевым утверждена «Концепция экологической безопасности на 2004 — 2015 годы», в котором экологическое образование рассматривается в качестве основы для формирования экологической культуры общества.[2]

Проблема взаимоотношений человека и природы в последнее десятилетие стала одной из самых актуальных. Причина тому — резкое ухудшение качества природной среды: ее деградация, а в некоторых странах и разрушение. Эта экологическая проблема и пути ее решения находят отражение в школьном экологическом образовании. Особенно актуально встает вопрос об успешности процесса формирования экологически ответственной личности выпускника общеобразовательной школы. В решении этого вопроса особая роль должна отводиться профильному обучению учащихся старших классов.[3]

Пути введения экологического образования в школе

Экологизация школьного образования идет двумя путями:

• первый — введение экологической составляющей в большинство школьных дисциплин, что явилось следствием экологизации соответствующих наук (географии, химии, биологии);
• второй — введение в содержание образования специальных экологических дисциплин.

Курс, включающий знания по экологии в настоящее время обязателен для всех средних общеобразовательных школ. В этом случае мы более наглядно видим, как научные направления современных наук трансформировались в соответствующие разделы школьной программы.[4]

Структура курса

В данном курсе содержится четыре главы. В первой главе идет речь о науке геоэкология, ее структуре, этапах становления. Во второй главе рассматриваются виды загрязнений географической оболочки. В третьей главе речь идет о геоэкологической ситуации в разных регионах нашей страны. Четвертая глава посвящена охране окружающей среды, правовым документам по этому вопросу. Таким образом, структура данного курса охватывает полностью геоэкологическую ситуацию в Казахстане, объясняет причины появления экологических проблем и выявляет пути их решения.

Цели курса

• развитие разносторонних интересов и способностей учащихся;
• пропаганда знаний географических и экологических наук;
• выявление конструктивного значения географии и экологии на современном этапе;
• изучение вклада этих наук в развитие народного хозяйства нашей страны и сохранение ее природных богатств;
• подготовка учащихся к сдаче ЕНТ;
• развитие индивидуальных интересов учащихся к географо-экологическим знаниям;
• подготовка к самообразованию по окончанию школы;
• обеспечение преемственности между школьным и профессиональным образованием;
• содействие профориентации и активному участию учащихся в трудовой деятельности.

Задачи курса

• формировать и развивать диалектико-материалистическое мировоззрение учащихся, их научные знания;
• содействовать воспитанию казахстанского патриотизма, более глубокому пониманию внутренней и внешней политики Республики Казахстан;
• правильно ориентировать подрастающее поколение в сложных проблемах взаимодействия общества и природы, совершенствовать географическое и экологическое образование.

Ожидаемые результаты

• повышение заинтересованности в изучении естественных дисциплин;
• активизация исследовательской деятельности учащихся;
• экологическая грамотность учащихся;
• создание условий для развития и реализации творческих способностей учащихся.

2. Учебное тематическое планирование

3. Содержание курса «Геоэкология Казахстана»

(Всего 34 часа,1 час в неделю)

Введение(3 часа)

Наука геоэкология, основные направления. Этапы становления науки. Связь географии и экологии. Ученые-основоположники. Научно-технический прогресс окружающая среда.

Географическая оболочка и экология окружающей среды.(5 часов)

Загрязнение атмосферы. Мониторинг состояния атмосферы. Практическая работа № 1 «Исследование и оценка состояния воздушной среды нашего города» Загрязнение гидросферы. Состояние водных объектов нашей местности. Практическая работа № 2 «Основные гидрологические исследования». Экология земельных ресурсов. Экология животных и растений. Экология человека. Практическая работа № 3 «Первичная экологическая экспертиза продуктов питания»

Геоэкологическая ситуация в Казахстане.(17 часов)

Виды химического загрязнения в Казахстане. Радиационное загрязнение. Биологическое загрязнение окружающей среды. Зоны экологического бедствия Казахстана. Экологическая опасность и методы защиты. Полигоны Казахстана. Система мониторинга охраны природы. Биологический мониторинг. Геоэкологический мониторинг Экология Аральского моря. Причины трагедии. Программы по спасению Арала. Практическая работа № 4. «Экологическое состояние Аральского моря». Экология Балхаша. Пути решения проблем Балхаша. Экология Каспийского моря. Проблемы и пути их решения. Экология городов. Создание проекта «Квартира как экосистема». Урбанизация. Промышленны районы Казахстана Промышленная экология. Практическая работа № 5. «Описание промышленного предприятия». Агроэкология. Проблемы техногенного загрязнения природных ландшафтов. Последствия химизации сельского хозяйства. Классификация пестицидов. Меры предосторожности. Агрохимическая вещества и окружающая среда. Практическая работа № 6 «Определение нитратов в почвах вашей местности». Экологическая ситуация в СКО.

Геоэкология и охрана окружающей среды(14 часов)

Классификация природных ресурсов. Основные направления рационального природопользования. Красная книга. История создания Категории животных и растений занесенные в Красную книгу. Охраняемые природные объекты. Заповедники Природные парки. Памятники природы. Национальные парки: Баянаульский и Каркаралинский. Зоологические парки. Ботанические сады. Заповедник Аксу-Жабаглы. Год создания, охраняемые виды. Алматинский и Алакольский заповедники. Наурзумский и Коргалжинский заповедники. Заповедники Маркаколь и Барсакельмес. Устюртский и Западно- Алтайский, Каратауский заповедники. Охраняемые природные территории СКО. Перспективы развития заповедников и заказников. Основные направления охраны окружающей среды. Экологические проблемы и пути их решения. Защита проектов.

4. Требования к учащимся

Учащиеся должны знать:

• структуры и содержание курса;
• основные виды загрязнений окружающей среды;
• зоны экологического бедствия нашей республики;
• основные направления рационального природопользования;
• виды охраняемых растений и животных по заповедникам Казахстана;
• основные экологические проблемы нашего края;
• перспективные охраняемые территории Казахстана.

Учащиеся должны уметь:

• проводить различные мониторинги окружающей среды;
• давать сравнительные характеристики видов загрязнений;
• объяснять влияние хозяйственной деятельности человека на природу разных регионов;
• давать характеристику основных экологических проблем нашего региона.

Литература

1. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года//Казахстанская правда, 26.12.2003
2. Назарбаев Н.А. Казахстан-2030: Процветание, безопасность и улучшение благосостояния всех казахстанцев. Послание Президента страны народу Казахстана. Алматы: Білім,1997. 30 с.
3. Назарбаев Н.А. Через кризис к обновлению и развитию. Послание главы государства к народу Казахстана//Мысль. 2009. № 4. с 2-11
4. Пономаренко Е.В. Формирование экологически ответственной личности выпускника в процессе школьного экологического образования и воспитания//Образование. 2007. № 5 с. 138-140