» Главная » Творческая мастерская » География

Камалетдинова Л.Н.,
учитель географии средней общеобразовательной инновационной школы № 1 им. М.А. Айткожина г. Петропавловск Северо-Казахстанский филиал республиканской именной школы по географии У.А. Есназаровой.

Апробирование новых казахстанских программ и учебников курсов географии в условиях подготовки к переходу на 12-летнее обучение

Новое время принесло в систему образования новые приоритеты.

Общество по меткому выражению Н.А. Назарбаева погрузилось в состояние анемии. Перед образованием встала сложная задача — определить систему ценностей, идеалов, отвечающих новой исторической эпохе.

С сентября 2001 года мы работаем по новым казахстанским программам и учебникам. Государственный стандарт образования требует повышения качества знаний. Как достичь высоких результатов? Дать ответ на этот вопрос не легко. Прежде всего существенную роль играет урок. Всецело разделяю точку зрения педагога М.Н. Скаткина, который говорит: «Урок клеточка педагогического процесса. В нем как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке».

Именно на уроке учитель и ученик проявляют совместную активную познавательную деятельность в отношении к предмету, друг другу. Из предметов школьного расписания география — наука богатая. Если речь заходит об информации которой мы располагаем, то никакая другая дисциплина нам не конкурент.

Как много значит при подготовке отобрать главное, существенное! Как важны знания педагогики, методики, психологии! Мое педагогическое кредо — видеть в своем ученике личность — индивидуальную, неповторимую со всеми достоинствами и недостатками.

Человек, как правило так устроен, что сначала создает проблемы, а затем успешно их преодолевает. Не случайно многие из нас, учителей более 20 лет являемся сторонниками проблемного обучения. Ведь этот подход возбуждает у ребят противоречие между знанием и незнанием и вызывает потребность в активном восприятии и осмыслении нового учебного материала. Создание проблемных ситуации с учетом критериев: эмоциональной окраски, опоры на опыт ученика, творчество учителя и ученика, учет психологических особенностей.

Пересмотрев стереотипы мышления, самокритично, с чувством собственного достоинства осваиваю новые педагогические технологии, стараюсь умело использовать их в повседневной педагогической практике.

С целью активизации познавательной деятельности обучающихся стараюсь в совместной деятельности с учащимися реализовать методическую проблему: «Развитие творческих способностей как средство самореализации личности в процессе учебного познания географии». Для этого применяю инновационный подход в обучении. В повседневной учительской практике применяю различные методики: «личностно-ориентированное обучение», «критическое мышление через чтение и письмо», интерактивные методики.

Являюсь сторонником технологии коммуникативно-диалоговой деятельности, модульной технологии дифференцированного обучения. Ежедневно стремлюсь выработать у обучающихся ответственное, добросовестное отношение к предмету, прививая навыки самостоятельной познавательной активности путем привлечения дополнительных источников знаний — научно-популярной литературы по предмету, компьютер.

Уроки, на которых учащиеся сами систематизируют материал, составляют кластеры, денотатные графы, составляют конспекты, готовят в группах творческие отчеты, на мой взгляд удовлетворяют внутренние познавательные потребности и учителя и ученика. В методической копилке кабинета сосредоточены видеоматериалы, рефераты, доклады, плакаты, научные проекты, сочинения, стихи, рисунки и другие творческие работы.

Составлены тесты, вопросы релейных зачетов по выявлению знаний. Использую тесты педагогов-новаторов России О.В. Чичериной, С.Е. Дюковой.

Пользуюсь сборниками тестов по географии, выпущенными Министерством образования и науки РК, учебно-методическими комплектами доктора педагогических наук У.А. Есназароой.

Опытом работы по апробированию новых программ и учебников делилась на заседании МО учителей географии, биологии, химии, методсовете и педсовете школы.

Являюсь членом творческой группы учителей географии Северо-Казахстанской области под руководством старшего преподавателя Северо-Казахстанского института повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров Л.А. Виноградовой.

По инициативе автора новых программ и учебников курсов «Естествознание» 5 кл., «Физическая география Казахстана» 8 класс творческая группа учителей географии в 2005 году переименована в Северо-Казахстанский филиал Республиканской именной школы по географии У.А. Есназаровой.

Интересная работа по проблемам географического образования объединила ученых и учителей — практиков нашей области. Здесь мы в постоянном совместном творческом поиске с кафедрой географии и экологии СКГУ им. М. Козыбаева под руководством зав.кафедрой П.С. Дмитриева — как дидакта биологических наук, его членов кандидатов наук профессора В.И. Дробовцева, доцента С.Г. Водопьяновой, ст.преподавателя В.Н. Яворской, работниками обсерватории, возглавляемой кандидатом физико-математических наук А.А. Солодовник в ходе обмена мнениями друг с другом находим нестандартные подходы в решении сложных проблем педагогической практики.

Опытом своих творческих находок мы делимся на страницах научно-методического журнала «География в школах и ВУЗах Казахстана» с 2005 года.

Нами выпущена брошюра в помощь учителю географии под названием «От Алтая его простор до Уральских яшмовых гор», где участники поделились опытом проведения практических работ в 8 классе по новым программам. В настоящее время заканчиваются наработки по проведению практических работ в 9 классе.

Как член творческой группы мне была представлена возможность поделиться опытом работы по предмету в ходе проведения открытых уроков на семинаре для учителей школ г. Петропавловска по проблеме «Коммуникативно-диалоговая деятельность на уроках географии».

К 60-летию Победы в Великой Отечественной войне мы с учениками 8в класса провели для участников областных курсов повышения квалификации внеклассное мероприятие «Поклонимся великим тем годам», познакомили присутствующих с работой школьного музея, возглавляемого Э.С. Красиковой.

Мои ученики — участники областного, победители городского конкурса научных проектов по теме «Необходимость создания искусственной почвы в современных условиях». Коллективную работу на защиту представили Баймаханов Шерхан — ученик 8д класса и Руденкова Юлия — ученица 9б класса в 2006г.

Победы в областном конкурсе экологических знаний, олимпиадах — это хорошие результаты, которых мы, учителя достигаем благодаря сотрудничеству, взаимопониманию, тесному контакту, привитию интереса к своему предмету.

Накоплен определенный опыт работы по новым программам и учебникам, но рано останавливаться на достигнутом. Наша школа в 2005-2006 учебном году показала хорошие результаты по ЕНТ, в т.ч. и по географии. Администрация школы умело направляет деятельность педколлектива на достижение высоких результатов. Директор школы А.Ю. Курленя, зам.директора А.Я. Иванова, Т.А. Василенко, В.И. Алешин выработали систему работы, которая позволяет учителям раскрыть свой творческий потенциал. По итогам школа вошла в номинацию «Лучшая школа» области.

Содержание и качество обучения неизбежно и конкретным образом зависит не только от того, какие компьютеры установлены в школе, но и какие программные средства используются для обучения. Учителя в своей профессиональной деятельности стремятся к лучшему и как следствие, организация учебно-воспитательного процесса переходит на другой качественно новый уровень.

Уважаемые коллеги!

• отбор главного, существенного в содержании предмета,
• проблема интеграции разветвленной системы географических знаний,
• обновление методов, приемов, средств и форм,
• страноведческий подход и фактор территории.

Трудности не случайны. Они связаны с увеличением числа изучаемых дисциплин и как следствие сокращение учебной нагрузки по предмету. Как избежать перегрузки ученика и дать ему возможность самореализации в предстоящей взрослой жизни ХХI века? Попытаюсь ответить на эти сложные вопросы...

Накоплен определенный опыт работы по апробированию новых программ и учебников. Однако следует отметить, что в условиях подготовки к переходу на 12-летнее образование учительство испытывает неудовлетворенность от результатов своего труда. И это не случайно. Крайне сложно заложить «фундамент» географической науки за отведенные 1,5 программных часа в 6 классе «Физическая география. Начальный курс».

Много практических работ в курсе «География. Материки и океаны» 7 класс. Сложно согласиться с авторами по структуре учебника.

Практически невозможно за 1 час в 9 классе выполнить программу по формированию экономических знаний своего государства. А ведь наша главная задача — готовить выпускника, вооруженного экономической культурой, осознающего свое место в реальной действительности, умеющего разбираться в экономических ситуациях, находить правильное решение, способствовать воспитанию деловой и активной личности.

Курс «Естествознание» в 5 классе призван обеспечить преемственность в изучении школьниками курса «Познание мира» и является одновременно пропедевтическим для среднего и старшего звена. Думаю, что можно сократить один час и высвободить его на изучение курсов 6, 9 классов, хотя бы по 0,5 часа на каждый.

В условиях, когда происходит стирание границ между научными и гуманитарными дисциплинами сама жизнь требует больше внимания уделить математике, географии, истории, достижениям культуры.

Конечно, это далеко не полный перечень проблем, ведь создавая их надо искать пути решения. К сожалению новые педагогические технологии вряд ли всецело помогут преодолеть проблемы?

А каковы перспективы? Будущее светло и прекрасно, если следовать восточной мудрости, которая гласит: «Долгую жизнь можно найти, лишь взаимодействуя с природой, а не противореча ей».

Новые концепции образования, стандарты основаны на деятельностном подходе в обучении. Урок должен соответствовать следующим параметрам: учебный материал должен чем-то питать, предполагая что-то новое, интересное, необычное, чередуя сгустки информации с семантическими науками для отдыха и доосмысления. В дополнение к этому необходимо продолжить развитие творческих способностей, интересов, памяти.

Ученик обязан уютно чувствовать себя в условиях неопределенности, не теряться при возникновении противоречий, не бояться проявлять инициативу и знать как действовать.

Самое сложное в школьной жизни — это оценка. А. Дистервег мудро предвидел: «Не в качестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении того, что ты знаешь».

• поддерживать доброжелательное отношение к ребенку в течение его деятельности;
• авансировать, подбадривать, огласить его достоинства, которые позволяют достичь успеха;
• подчеркивать исключительные персональные качества личности;
• задавать высокий уровень мотивации;
• снять страх перед предстоящей работой;
• предложить скрытую инструкцию, облегчающую первые шаги предстоящих усилий;
• выразить свою уверенность в том, что успех станет обязательным исходом задуманного;
• по окончании деятельности положительно оценить отдельные стороны исполнения. Охарактеризовать их особенность.

Такое пошаговое формирование обычно всегда дает высокую результативность в работе.

Особое важное предпочтение в перспективе следует отдать здоровью учителя и ученика. Ни одна ценность, дарованная человеку природой, не ценится так высоко, как здоровье... Нужно учить детей — беречь его — всегда, начиная с детского возраста. В сознании ребенка должно складываться понятие: никто, кроме меня не ответственен за мое здоровье.

ВУЗам следует обратить внимание на подготовку будущих учителей, способных не только к аналитическому мышлению, обладающих прекрасным багажом знаний, владеющих современным методическим арсеналом, но и толерантности, прежде всего.

1. Новые программы и учебники — это веление времени. Ведь живем в новом времени, находимся на пути вхождения в 50 развитых стран мира.
2. Трудно переучиваться учителю, когда ему уже под 50 и более лет, но это необходимо. Есть смысл повышать свое профессиональное мастерство пока работаешь.
3. Существенную роль играют в совместной деятельности следующие факторы, которые невозможно обойти стороной:

а)психологические;
б)экономические;
в)социальные.

Именно от них на мой взгляд зависит успешно решение насущных проблем школьного образования. Нам, учителям географии, в перспективе следует помнить, что научные исследования и обучение географии — две важные стороны единого процесса. Лидером в нашей дисциплине является научное исследование.

Реформирование образования в РК ориентировано на высокую цель — воспитание молодого поколения с инновационным творческим типом мышления, с развитой мировоззренческой культурой, этническим ответственным отношением путей определения и разработки стратегии развития систем образования, построение системы непрерывного образования, создание альтернативного образования, разработка новых подходов, формирование нового содержания.

Стратегия дальнейшего реформирования системы образования ориентирована на дальнейшее качественное преобразование организаций образования, обновление материально-технической базы, создание условий для получения образования необходимого для соответствия личностному потенциалу ученика, развитию его индивидуальных и творческих способностей.