» Главная » Методист—учителю » Воспитательная работа

Анализ воспитательного мероприятия

1. Целенаправленность

1.1. Соответствие цели данного мероприятия общей цели воспитания.
1.2. Четкость формулировок планируемых целей мероприятия.
1.3. Соответствие цели уровню воспитанности, возрастным особенностям и потребностям учащихся.
1.4. Место данного мероприятия в системе воспитательной работы.
1.5. Осознание самими учащимися значимости, целесообразности мероприятия.
1.6. Соответствие содержания форм и методов целевым установкам.

2. Содержание

2.1. Актуальность темы, содержание мероприятия.
2.2. Доступность содержания (учет возрастных и психофизических особенностей, объема, уровня подготовленности).
2.3. Новизна информации.
2.4. Воспитывающая и коррекционная ценность содержания, возможности эмоционального воздействия.
2.5. Связь содержания с жизненным опытом учащихся.
2.6. Уровень владения материалом организаторами мероприятия, степень их эрудированности в данном вопросе.

3. Методика проведения

3.1. Обоснованность выбора форм и методов проведения мероприятия, их соответствие поставленной цели, содержанию.
3.2. Организационная четкость, целесообразность распределения времени.
3.3. Активность, самостоятельность учащихся, методы и приемы, обеспечивающие их.
3.4. Соотношение фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
3.5. Роль обстановки (место проведения, оформление), использование специальных приемов для создания необходимой эмоциональной сферы.
3.6. Использование внешней и внутренней наглядности, ТСО.
3.7. Приемы, способы активизации внимания учащихся на различных этапах проводимого мероприятия.
3.8. Соответствие заранее подготовленного материала и импровизации (как у педагога, так и у учащихся) целесообразность этого соотношения.
3.9. Наличие эмоционального контакта между участниками мероприятия и его организаторами, пути и средства его достижения.
3.10. Использование элементов игры, реализация принципа романтики.
3.11. Влияние личности педагога на подготовку и ход мероприятия.
3.12. Учет специфики формы проведения воспитательного мероприятия.
3.13. Педагогические способности, уровень владения педагогической техникой, педагогическое мастерство воспитателя.

4. Результативность

4.1. Достижение поставленных целей, уровень реализации задач.
4.2. Отношение учащихся к проведенному мероприятию: интерес, активность.
4.3. Познавательная эффективность, какие новые знания получили учащиеся, какие умения, навыки сформированы, закреплены.
4.4. Какие социальные установки, чувства, убеждения формировались у детей.
4.5. Влияние проведенного мероприятия на формирование мотивов поведения учащихся.
4.6. Возможные пути дальнейшего развития, закрепления достигнутого в ходе мероприятия.
4.7. Уровень анализа мероприятия его организаторами. Оценка его результативности воспитателем, учащимися.
4.8. Недостатки, обнаруженные в ходе подготовки и проведения воспитательного мероприятия, их причины и возможные пути устранения.
4.9. Рекомендации по совершенствованию методики проведения аналогичных мероприятий.

Образец характеристики

I. Общие сведения об ученике и его семье.

а) Ф.И.О., год рождения.
б) Класс, его вступление во вспомогательную школу.
в) Откуда поступил во вспомогательную школу, сколько лет и в каких классах, каких школах обучался до этого.
г) Состав семьи, родители, которым по счету в семье является ребенком.
д) Здоровье родителей и членов семьи, материальное положение семьи.
Семейное отношение и их влияние на школьника.
Отношение к нему в семье (забота семьи, имеет ли отдельную постель, уголок, стол, книги).
Кто в семье занимается воспитанием ребенка, имеет ли единство в подходе среди членов семьи.
Методы воспитания в семье, учебных обязанностей ребенка.
Режим дня (как проводит свободное время).

II. Данные анамнеза и мед. обследования. Краткие данные анамнеза, нервная система, физическое развитие, нарушение в физическом развитии, нарушение движений (скованность, расторможенность, утомляемость, применяющееся средство укрепления здоровья и физическое развитие.

III. Взаимоотношение с коллективом, умение подчиняться требованию коллектива, звеньевому. Привязанность, симпатия, дружба с детьми. Отношение к старшим ученикам. Особенности к организации поведению коллективным действиям, конфликтует ли в коллективе, характер и причины конфликтов.

IV. Особенности познавательной деятельности ученика, усвоение учебного материала. Особенности внимания, мышления, развития представлений, особо отвлеченный и обобщенный, состояние речи. Особенности памяти. Воображение. Умение применять учебный материал и пользоваться им в различных условиях. Овладение навыками учебного труда. Успеваемость общая и по отдельным предметам. Затруднение в учебной деятельности, характер, причины, пути их преодоления. Общая система работы по повышению успеваемости. Коррекционно-воспитательных работ и ее роль в развитии познавательных процессов в личности ребенка.

V. Направление личности и поведения облик ученика.

а) интересы и наклонности
б) разнообразие интересов.
в) глубина и устойчивость интересов.
г) внеклассное чтение.
д) Интерес к играм, игрушкам.
е) Особенности интересов и их мотивировки.

VI. Нравственное развитие ребенка.

Как он понимает, что такое «хорошо» и что такое «плохо», «можно» и «нельзя». Какое правило больше всего нарушает и причины. Что знает о труде и жизни в своей семье. Как формируется интерес к общественно-политическим событиям.

VII. Отношение к учебе, труду, любовь к школе и учебным заведениям. Прилежание любознательность, самостоятельность в учебной работе. Посещаемость, трудолюбие, отношение к учителям, дисциплина. Поведение на улице, на перемене, в общественных местах. Чувство долга. Ответственность. Выполнение указания учителя. Отношение к личной и общественной жизни.

VIII. Меры воздействия (роль одобрения, осуждения) наклонность и опрятность, предупредительности, чуткости, отзывчивости, проявления воли характера. Правдивость, умение сознаться в сделанном, упрямство, негативизм, выдержанность, импульсивность, развязанность, застенчивость, робость, общительность, замкнутость, эгоизм. Целенаправленность действий. Уверенность в себе. Отношение к дефекту, оценка других, устойчивость, внушаемость, податливость, подражательность. Наличие патологической возбужденности или заторможенность. Имеет ли обязанности как к ним относится. Умение влиять на других, причины авторитетности.

В чем проявляется атипичность развития ученика. Какая система мер применяется в работе с ним, замечания.

Характеристика класса

1. Общие сведения о классном коллективе. История его формирования.

• Количество учащихся.
• Из них мальчиков.
• Из них девочек.
• Возрастной состав.
• Число второгодников.
• Были ли слияния с другими классами.
• Смена классного руководителя или воспитателя

2. Содержание и характер учебной деятельности.

• Общая характеристика успеваемости, дисциплины.
• Наличие контроля за оценками отдельных учеников.
• Требования к ним классного руководителя, воспитателя.
• Взаимопомощь
• Дисциплина на уроках. Кто нарушает?
• Отрицательные моменты в учебной работе.
• Пропуски уроков.

3. Жизнь класса вне учебных занятий.

• Интерес к кружкам, экскурсиям, коллекционированию.
• Участие класса в общешкольной жизни.
• Общественно-полезный труд в школе, классе.
• Проявление сознательной дисциплины.
• Влияние на класс родительской общественности.

4. Руководство классным коллективом и его организация.

• Актив класса, его работа.
• Характеристика активистов, помощь отстающим.
• Участие в школьных мероприятиях.
• Общественно-полезный труд в школе, классе.
• Проявление сознательной дисциплины.
• Влияние на класс родительской общественности.

5. Взаимоотношения внутри коллектива.

• Степень сплоченности.
• Ценностно-ориентированное единство класса.
• Проявление взаимной требовательности, чуткости, взаимопомощи.
• Наличие или отсутствие группировки.
• Наличие отверженных и возможные пути изменения отношения к ним сверстников.

6. Общие выводы

• Уровень развития коллектива.
• Характер общего эмоционального климата в коллективе.
• Дисциплинированность.
• Определение основных недостатков в организации жизни коллектива и конфликтов среди его членов, пути их преодоления.