» Главная » Методист—учителю » Физика

Анализ программного обеспечения по физике

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современно научного мировоззрения. Особенностью предмета «физика» в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

Для нашего времени характерно — все отчетливее несоответствие между возрастающей сложностью мира и готовностью человека ориентироваться в новых условиях жизни. Прогресс требует от человека максимального развития способностей, умений и навыков трудовой деятельности. В этих условиях значительна роль физики, математики, информатики, экономики и других наук как основ техники.

Изменение структуры школьного физического образования привело к переосмыслению роли каждого из двух концентров (основная и старшая школа) в формировании физической составляющей естественнонаучного образования. Курс основной школы (7-9-ые классы) утратил роль пропедевтического, а курсы полной средней школы (10-11 классы) все более разнятся: одни склоняются в сторону общекультурной составляющей (гуманитарный уровень), другие — в сторону профильной (естественнонаучный, технический, физико-математический т .д. уровни). Ясна необходимость менять характер работы учителя. Курс основной школы становится буквально ОСНОВНЫМ, сформировавшиеся к 9-му классу знания для многих детей станут фундаментом их естественнонаучных представлений, и на них учащиеся будут опираться в старшей школе.

В соответствии с минимумом содержания физического образования и с большинством программ, на изучение физики в 7-9 классах отводится примерно 2 часа в неделю. Предполагается, что за это время будут изучены основные разделы физики: механика, молекулярная физика, электродинамика, оптика, атомная и ядерная физика.

Внедрение учебников нового поколения, которые значительно отличаются от старых, появление новых технологий обучения и необходимость организации по-новому учебной деятельности учащихся вызывают значительную трудность в работе учителя.

В учебниках нового поколения изменена структура, но она и все структурные компоненты текстов строго соответствуют программе и государственным образовательным сиандартам РК. Структура стабильных учебников за 9 класс (И.К. Кикоин, Н.М. Шахмаев, Г.Я. Мякишев), которые были созданы еще в конце 60 — начале 70-х гг практический одинакова: основы кинематики, основы динамики, законы сохранения, механические колебания и волны. В учебниках же нового поколения структура совсем иная, это: движение и взаимодействие, колебания и волны (механические и электромагнитные), небесная сфера и небесные координаты, атом, атомное ядро и использование ядерной энергии. Данные учебники ориентированы на внутреннюю дифференциацию учебного материала, что способствует развитию учащихся.

В каждом параграфе учебников имеются вопросы для самопроверки, упражнения, задания, в том числе и экспериментальные. В учебниках предусмотрен повышенный уровень изучения предмета.

Учебники нового поколения можно использовать для углубления изучения физики в общеобразовательных школах, так как в них представлены дополнительные материалы исторического, мировоззренческого, политехнического содержания, которые учитывают индивидуальные способности учащихся, интересующихся физикой.

В то же время учебники подходят и для учеников, не проявляющих особого интереса и способностей к предмету, ведь, как известно, чем слабее ученик, тем больше пояснительного материала надо ему представить, тем объемистее должен быть учебник.

В условиях модернизации среднего образования важное место занимает проблема готовности школ к введению профильного обучения. Профильное обучение — средство индивидуализации и дифференциации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержаний и организации образовательного процесса более полно учитывается интересы, склонности и способности учащихся.

В системе профильного обучения выпускнику основной ступени (9-го класса) нужно совершить ответственный выбор в отношении профилирующего направления обучения. Проведение предпрофильной подготовки в курсе основной школы является важнейшим условием рациональной и успешной реализации профильного обучения. Предпрофильная подготовка должна представлять собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся, содействующей их самоопределению по завершению основного общего образования.

При изучении физики в старших классах можно использовать «Блочно-модульную систему изучения физики с дифференцированным подходом». Она сочетает элементы различных концепций, технологий и методик. Целесообразность ее применения обусловлена следующими фактами:

• «Уплотнение» программы.
• Общая перегруженность учащихся, снижение уровня их подготовленности к восприятию нового материала
• Преимущества блочно-модульной системы, которая позволяет формировать прочные и систематизированные знания, осуществлять дифференцированный и личностно ориентированный подход к обучению, значительно снижает нагрузку на ученика, готовит его обучению в ВУЗе.

Эта педагогическая технология основана на изложении учителем учебного материала, необходимого для описания целого круга явлений, структурно-целостными блоками-модулями информации, и на усвоении его учащимися.

Оптимальной является лекционно-практическая форма обучения с тематическим контролем, оценкой, коррекцией, обобщением и систематизацией знаний. Занятия можно проводить «парами», что будет способствовать эффективному использованию учебного времени.

Количество лекционных занятий по изучению теоретического курса и практических занятий по решению задач приблизительно одинаково. По окончании темы проводятся урок решения задач и лабораторная работа на закрепление материала, затем самостоятельная работа или контрольная, зачет, урок их анализа, коррекции и систематизации знаний по теме.

Сегодня общество нацеливает школу на развитие учащихся. Социально-экономическое положение в Казахстане определяет необходимость воспитывать людей творческих и конструктивно мыслящих, готовых к решению нестандартных жизненных задач. Это генеральная цель детализируется в более конкретном виде при преобразовании содержания изучаемого материала, методов и приемов обучения, призванных развить творческое и критическое мышление.

Каждому времени нужны свои герои и «… чтобы вписаться в культуру 21 века, юный гражданин должен приобрести определенные навыки: инициатива, динамизм и творчество, самостоятельность мышления и действий…» (Из проекта ЮНЕСКО «Образовательные требования при новых технологиях и новой организации труда»).