» Главная » Методист—учителю » География

Кобзарев Н.В.
учитель географии 2 категории общеобразовательной школы-лицей
при ПГК им. М. Жумабаева, г. Петропавловск,
Северо-Казахстанская область.

Экологическое воспитание школьников

Рассмотрение теории экологического воспитания необходимо начать с определения её сущности. Экологическое воспитание — составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием понимаем единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. Экологические представления формируются и на уроках географии.

Экологические проблемы современности поставили перед обществом серьёзную задачу осуществления экологического образования, которое в настоящее время рассматривается как непрерывный процесс, направленный в первую очередь на формирование научных и практических знаний и умений.

Цель экологичекого воспитания заключается в формировании нового экологического сознания и экологически разумного поведения в современных условиях.

Задачи:

• воспитание экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности;
  
• формирование экологического мышления и экологической культуры учащихся;
  
• развивать практические знания и умения изучать и оценивать состояние окружающей среды, принимать правильные решения по ее оздоровлению, предвидеть возможные последствия своих действий.

В процессе реализации такой цели появляется необходимость в выделении ведущих аспектов:

— Когнитивного — включение знаний из различных сфер постижения мира (науки, искусства, техники, философии, мифологии, народной культуры и др.), что позволяет детям осознать целостность и многогранность мира, его хрупкость и красоту, включённость человека во все процессы мироздания;

— Аксиологического (ценностного) — осознание универсального значения природы в жизни каждого человека и человечества в целом, формирование нравственного и эстетического отношения к окружающей среде, готовности к принятию моральных и правовых принципов, норм и правил поведения в социоприродной среде.

Наиболее эффективным методом для решения задач экологического воспитания школьников на уроках географии являются: трудовая деятельность учащихся, словесные методы, создания и поддержка эколого-развивающей среды. Не менее значим для достижения цели, становятся игры экологического содержания, работа учеников с учебником, наглядные методы, наблюдения за объектами природы и окружающей средой.

На этапе формирования экологической проблемы особую роль приобретают методы, стимулирующие самостоятельную деятельность учащихся. Задания и задачи направлены на выявление противоречий во взаимодействии общества и природы, на формирование проблемы и рождение идей о пути ее решения с учетом концепции изучаемого предмета. Стимулируют учебную деятельность дискуссии, способствуя проявлению личного отношения учащихся к проблемам, знакомству с реальными местными экологическими условиями, поиску возможностей их решения.

В числе других важнейших показателей сформированности экологической культуры личности я выделяю следующее:

• проявление ребенком интереса к объектам природы, условиям жизни людей, растений, животных, попытки их анализировать;
  
• готовность ребенка участвовать в экологически ориентированной деятельности, способность к самостоятельному выбору объектов приложения сил;
  
• потребность в общении с представителями животного и растительного мира, бережное, заботливое к ним отношение, определяющее характер общения;
  
• выполнение экологических правил поведения в окружающей среде становится нормой жизни, входит в привычку;
  
• способность к самоконтролю, осознание необходимости соотносить свои действия с последствиями их для окружающих людей, природной и социальной среды, самого себя;
  
• наличие экологических знаний и навыков и потребности в их расширении;
  
• проявление эстетических чувств, умения и потребности видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческих видах деятельности;
  
• эмоциональные реакции на явления окружающего мира — способность к состраданию людям, животным, растениям, проявлению доброты, жалости, милосердия и др.

Таким образом, речь идет о формировании экологической культуры, как части общей культуры личности, представляющей собой совокупность экологически развитых её интеллектуальной эмоционально-чувственной и деятельностной сфер. Одним из наиболее эффективных методов воспитания экологической культуры учащихся становится организация научно-исследовательской деятельности учащихся, и всестороннее, творческое развитие личности.

Основные задачи, которые ставятся перед учителем:

• активизация познавательной деятельности учащихся через приобщение к науке;
  
• создать условия для самодиагностики и самопознания собственных индивидуальных способностей;
  
• приобретение умений и навыков исследовательской деятельности под руководством педагогов, ученых, других специалистов;
  
• выявление и развитие интеллектуальных, творческих способностей и на основании этого определение индивидуальной траектории обучения и развития;
  
• формирование системы научных взглядов учащихся;
  
• развитие интереса к исследованию окружающей естественной и социальной среды;
  
• создание условий, способствующих повышению уровня образованности учащихся;
  
• знакомство с современными методами научно-исследовательской работы;

  Педагогический аспект данной проблемы связан с формированием научного мировоззрения учащегося.

Формирование прочных знаний, умений и навыков экологически целесообразного поведения, этических норм и правил отношения к окружающей природной среде невозможно в рамках теоретического знакомства с экологическими проблемами. Необходимо расширение контактов учащихся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране природоокружения. Одной из форм такой деятельности является экскурсия.

При подготовке учебной экскурсии создаются благоприятные условия для разъяснения определённых норм и правил конструктивного ведения диалога, спора, воспитания тактичности, принципиальности. Возникает реальная возможность помочь школьнику определить свою точку зрения, своё отношение к различным сторонам взаимодействия человека и природы, а учителю диагностировать степень сформированности экологических знаний, убеждений учащихся.

Задачи экологической экскурсии:

• углубление знаний учащихся о многообразии организмов, их взаимодействии со средой;
  
• формирование умений по изучению и охране окружающей среды;
  
• знакомство с научными методами исследования;
  
• обогащение ценностных ориентаций учащихся;
  
• формирование экологической наблюдательности.

Экологическая экскурсия должна рассматриваться как важнейшее дидактическое и методическое средство интеграции естественнонаучных знаний школьников. Отражая идею единства природы, они позволяют создать целостное представление о ней; реализовать на практике один из основных законов экологии, согласно которому организм и необходимые для его жизни условия составляют единое целое.

Это важная и ответственная работа, ведь от ее результатов зависит экологическое сознание подрастающего поколения. На уроках географии начинает формироваться экологическая грамотность. Сочетание экологического образования с опытом природоохранительной работы становится основой устойчивой нравственно-ценностной мотивации последующей самостоятельной деятельности детей.