Версия для печати

Примерные рекомендации по проведению августовских педагогических совещаний работников образования Республики Казахстан в 2007 году по теме:
«Задачи системы образования Республики Казахстан по повышению профессионального уровня педагогических кадров»
(в рамках реализации Послания Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева от 28 февраля 2007 года «Новый Казахстан в новом мире»)

Современные преобразования в стране, новые стратегические ориентиры в устойчивом развитии, открытость общества, его быстрая информатизация и динамичность координально изменили требования к образованию. В соответствии с этим модернизация образования зависит от понимания ответственности и профессионального уровня педагогов, их личной причастности к решению многообразных проблем образовательного процесса.

Вхождение Республики Казахстан в мировое образовательное пространство, обусловившее переход на 12-летнее образование, требуют от педагогической общественности нового взгляда на профессиональные задачи и способы их решения, инициирует инновационную деятельность.

Критерием инновационной деятельности стали профессионализм, творчество, компетентность. Учителю дана полная самостоятельность в работе. Он сам может решать, как лучше строить образовательный процесс, планировать материал, какими учебно-методическими комплексами пользоваться, какие методы применять. Единство целей и задач образования должно органически сочетаться с разнообразием и гибкостью обучения и воспитания.

Реализация Государственной программы развития образования в Республике Казахстан на период с 2005-2010 годы предполагает создание эффективной системы образования, обеспечивающей формирование профессионально-компетентностной личности, конкурентоспособного специалиста, способного самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи, осознавать личностную и общественную значимость профессиональной деятельности, нести ответственность за ее результаты…

Поэтому, предстоящие августовские педагогические совещания работников образования должны способствовать обсуждению идей Послания Президента Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире», директивных, нормативных документов Правительства, Министерства образования и науки Республики Казахстан.

Основная цель августовского совещания работников образования направлена на стимулирование творческого поиска педагогов, разумно обоснованных педагогических инноваций. За последние годы сложившийся опыт должен стать базой для разработки новых подходов к организаций и содержанию образовательного процесса, освоению новейших технологий образования, способствующих воспитанию у учащихся самостоятельности в выборе профиля образования.

• Проблемы и перспективы развития современного образования в контексте Послания Президента Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире».
• Повышение качества образования как обеспечение принципов устойчивого развития и конкурентоспособности Республики Казахстан.
• Совершенствование содержания образования на основе дальнейшей демократизации социально-экономического развития общества.
• Повышение качества научно-методического обеспечения профессионального роста учителя 12- летней школы.
• Обеспечение доступности качественного непрерывного образования для всех слоев населения как условие формирования человеческого капитала.
• Обновление содержания и структуры образования на основе отечественных традиций, мирового опыта и принципов устойчивого развития.
• Новые аспекты повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов в условиях модернизации образования.
• Формирование и развития психолого-педагогической компетенции — основа профессиональной подготовки учителя новой формации.
• Личностно-ориентированный подход в управлении человеческими ресурсами при переходе к 12-летнему обучению
• Воспитание казахстанского патриотизма, толерантности, высокой культуры, уважение к правам и свободам человека.
• Стратегия внедрения новых педагогических, информационных, здоровьесберегающих технологий обучения в организациях образования.
• Научно-методическое обеспечение формирования новых экономических понятий рыночной экономики в профильных классах старшей ступени школы.
• Совершенствование форм и методов работы с одаренными детьми.
• Формирование эффективных экономических отношений и развитие международных связей в сфере образования.
• Формирование поликультурной личности в контексте 12-летнего образования.
• Научное и методическое обеспечение и развитие системы мини-центров дошкольного воспитания и обучения.
• Организация детских подростковых объединений при образовательных и профессиональных школах.
• Актуальные вопросы внедрения ресурсных центров в условиях профильного обучение в сельской школе.
• Мониторинг профессиональной компетентности педагога в условиях перехода к 12-летнему обучению.

Примерная тематика секционных заседаний августовских педагогических совещаний работников образования Республики Казахстан

Работникам дошкольного образования

1. Стратегии развития дошкольного воспитания и обучения в свете Послания Президента Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире».
2. Модернизация дошкольного образования в условиях перехода на 12-летнее образование.
3. Преемственность дошкольного и начального образования в условиях реализации общеобязательного образовательного стандарта.
4. Дошкольные мини-центры — одна из форм повышения общедоступности дошкольного образования.
5. Пути повышения качества образовательного процесса в дошкольной организации.
6. Мониторинг — основа достижения реального результата образовательного процесса.
7. Современная модель управления дошкольной организацией.
8. Формирование основ безопасности жизнедеятельности в детском саду.
9. Решение коррекционно-педагогических проблем в дошкольных организациях, регионе.
10. Опыт образовательной работы с детьми, имеющими проблемы со здоровьем в дошкольных организациях.
11. Проектирование учебно-воспитательной работы в детском саду.
12. Гуманизация математического образования дошкольников.
13. Формирование творческого потенциала и развитие личности дошкольника.
14. Опыт создания развивающей среды в дошкольных организациях.

Учителям предшкольной подготовки

1. Реформирование предшколы в условиях перехода на 12-летнее образование.
2. Психолого-педагогические особенности развития шестилеток.
3. Психолого-педагогические условия адаптации 5-6 — летних детей к школе
4. Опыт, практика организации работы в предшкольных классах малокомплектных школ.
5. Повышение качества воспитательно-образовательной работы в предшколе.
6. Воспитатель — ключевая фигура в формировании личности дошкольника
7. Повышение качества профессионального педагогического образования педагогов предшкольных групп и классов.

Учителям начального образования

1. Организация обучения и воспитания в начальной школе в контексте современной парадигмы образования.
2. Компетентностный подход к построению содержания образования в 12-летней школе Республики Казахстан.
3. Интеграция содержания образования в системе 12-летнего образования.
4. Особенности организации учебной деятельности младших школьников в условиях перехода на 12-летнее образование.
5. Основные принципы отбора содержания обучения в начальных классах 12-летней школы.
6. Роль системы повышения квалификации и самообразования в педагогической деятельности учителя начальных классов при переходе на 12-летнее обучение.
7. Развитие исследовательской деятельности учащихся начальных классов.
8. Формирование социокультурных навыков у учащихся начальной школы.
9. Психолого-педагогические условия развития одаренности младшего школьника в условиях современного образования.
10. Психологические особенности учащихся 6-летнего возраста.
11. Педагогические технологии как условие перехода к компентностному образовнию.
12. Использование интерактивных методов обучения для развития самостоятельности учащихся.
13. Дифференцированный подход в обучении младших школьников.
14. Создание здоровьесберегающей среды в учебно-воспитательном процессе начальной школы.
15. Методы активизации познавательной деятельности учащихся начальных классов.
16. Системный мониторинг как инструмент успешного обучения в начальной школе.

Учителям филологических дисциплин

1. Реализация основных направлений Закона Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан» в системе образования.
2. Преподавание филологических дисциплин в аспекте Государственной программы развития образования в Республики Казахстан на 2005-2010 годы и Послания Президента Н.А. Назарбаева народу Казахстана от 28 февраля 2007 года «Новый Казахстан в Новом Мире».
3. Государственная программа развития и функционирования языков на 2001-2010 годы как основа развития филологических дисциплин.
4. Преподавание филологических дисциплин в контексте выступления Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева на XII Ассамблее Народов Казахстана.
5. Концептуальные основы качественного изучения языков на всех ступенях общеобразовательной школы в рамках реализации задач перехода к 12-летнему образованию.
6. Национальные и мировые культурно-ценностные ориентиры в обучении и воспитании на уроках филологических дисциплин.
7. Компетентностный подход как основа современной парадигмы образования.
8. Формирование информационно-коммуникационной компетентности учителя.
9. Роль учителя в формировании поисково-исследовательской и творческой деятельности учащихся на уроках филологических дисциплин.
10. Личностно-ориентированный подход для развития поликультурной и полилингвальной личности учащихся сельской школы.
11. Повышение творческого потенциала учителя-филолога в условиях перехода к 12-летнему образованию.
12. Осуществление преемственности и интеграции в обучении языкам (казахский, русский, иностранный) в контексте реализации Закона Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан».
13. Технологизация преподавания филологических дисциплин — качественный скачок в условиях внедрения образования, ориентированного на результат.
14. Полиязыковое обучение в Республике Казахстан как фактор вхождения в мировое образовательное пространство.
15. Инновационные учебно-методические направления по совершенствованию методики преподавания предметов на трех языках во исполнение поручений Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева.
16. Обучение родному, второму и иностранному языкам как основа формирования и развития функционально грамотной языковой личности.
17. Регионализация обучения и воспитания на уроках филологических дисциплин.
18. Современное состояние преподавания филологических дисциплин (опыт работы в регионе).
19. Опыт зарубежных организаций образования и его адаптация к условиям работы казахстанской школы.
20. Мониторинг знаний учащихся как критерий качественного обучения филологическим дисциплинам.

Учителям общественных дисциплин

1. Актуальность обществоведческого образования в свете Послания Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Новый Казахстан в Новом мире».
2. Социологические, политологические, культурологические и общефилософские подходы в преподавании общественных дисциплин.
3. Гуманистическая направленность общественных дисциплин.
4. Правовое воспитание молодого поколения — одно из основных условий формирования гражданина нового Казахстана.
5. Роль общественных дисциплин в патриотическом воспитании молодого поколения.
6. Содержание и методика преподавания общественных дисциплин в условиях образования, ориентированного на результат.
7. Воспитание любви к Родине посредством изучения государственных символов Республики Казахстан.
8. Использование интерактивных методов обучения в преподавании общественных дисциплин в сельской школе.
9. Роль внеклассной работы в формировании национального менталитета посредством исторического самосознания учащихся.
10. Научно-методическое обеспечение общественных дисциплин, проблемы и пути их решения.
11. Интеграция истории и краеведения как фактор формирования казахстанского патриотизма.
12. Особенности организации профильного обучения по общественным дисциплинам в малокомплектной школе.
13. Тестирование как средство активизации учебно-познавательной деятельности учащихся по общественным дисциплинам.

Учителям естественно-математических дисциплин

1. Проблемы повышения качества обучения по естественно-математическим дисциплинам — актуальная проблема общеобразовательной школы в свете Послания Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Новый Казахстан в Новом мире».
2. Реализации Государственной программы развития образования в Республики Казахстан на 2005-2010 годы в части естественно-математических дисциплин.
3. Проблемы использования новых образовательных технологий в обучении естественно-математическим дисциплинам.
4. Реализация личностно-ориентированного обучения в преподавании естественно-математических дисциплин.
5. Концептуальные основы профильного обучения естественно-математическим дисциплинам.
6. Особенности содержания естественно-математических дисциплин в 12-летней школе.
7. Актуальные проблемы преподавания естественно-математических дисциплин.
8. Анализ состояния преподавания естественно-математических дисциплин по результатам ЕНТ и качество знаний.
9. Реализация обязательного минимума содержания и требований к уровню подготовки учащихся по естественно-математическим дисциплинам.
10. Опыт преподавания в профильных классах (школах) естественно-математических дисциплин.
11. Актуальные проблемы разработки учебно-методических комплексов по естественно-математическим дисциплинам.
12. Усиление прикладной, практической и политехнической направленности в процессе обучения естественно-математическим дисциплинам.
13. Реализация экологического образования и воспитания при обучении естественно-математическим дисциплинам.
14. Опыт организации и проведения предметных олимпиад по естественно-математическим дисциплинам как форма работы с одаренными детьми.
15. Формирование здорового образа жизни у школьников на уроках естественно-математических дисциплин.
16. Уровневая и профильная дифференциация предметов естественно-математических дисциплин.
17. Внедрение дистанционного обучения на уроках естественно-математических дисциплин как залог интеграции в мировое образовательное пространство.
18. Экономическое образование на уроках естественно-математических дисциплин как фактор развития конкурентоспособного государства, конкурентоспособной личности.

Учителям художественно-эстетических дисциплин

1. Об итогах первого этапа реализации Государственной программы развития образования в Республике Казахстан в 2005-2010 годах в области искусства.
2. Содержание образовательной области «Искусство» в контексте Концепции перехода на 12-летнее образование.
3. Профессиональная компетентность учителя искусства — путь к обеспечению качественных образовательных услуг на уровне мировых стандартов.
4. Из опыта использования новых художественных материалов и инновационных образовательных технологий на уроках художественно-эстетических дисциплин.
5. Освоение культурных ценностей народов Казахстана учащимися на уроках искусства через содействие общественных организации и частного сектора.
6. Использование трехязычия на уроках искусства.
7. Оценка качества художественного образования как достижение учащихся и образовательного процесса по искусству.
8. Роль Ассамблеи народов Казахстана в деле создания условий для реализации принципа поликультурности на уроках искусства.
9. Из опыта работы по внедрению предмета «Искусство» в 10 классах профильных школ и классов общественно-гуманитарного направления.
10. Из опыта работы системы подготовки художественно-одаренных школьников к олимпиадам, конкурсам и выставкам.
11. Эффективные пути организации дополнительного образования как основа привития любви учащихся к искусству.
12. Цели, задачи и содержание деятельности методических объединений учителей художественно-эстетических дисциплин по переходу на 12-летнее обучение.

Учителям информатики

1. Реализация обязательного минимума содержания и требований к уровню подготовки обучающихся в основной и средней школе по образовательной области «Информатика» — важное условие вхождения в мировое образовательное пространство, развитие информационной грамотности и формирование информационной культуры.
2. Информационно-коммуникационные технологии как фактор активи-зации самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроках информатики.
3. Концептуальные основы развития информатизации образования как один из факторов формирования профессиональной компетенции педагогов в условиях перехода на 12-летнее обучение.
4. Формирование исследовательской деятельности учащихся на уроках информатики в воспитании конкурентноспособной личности.
5. Использование педагогических технологий на основе дидактического усовершенствования и конструирования материала (теория поэтапного формирования умственных действий) информатики.
6. Подходы к организации и содержанию профильного обучения информатике в средней школе: концептуальные идеи и практические наработки.
7. Использование учебно-методических комплектов при обучении информатике в начальной школе.
8. Современное состояние информатизации образования, проблемы качества преподавания информатики в общеобразовательных организациях.
9. Содержание учебников нового поколения по информатике для 10-11 классов.
10. Модели обучения информатике в профильных классах и учебно-методических комплектов для их реализации.
11. Модели информатизации образования: формы использования возможностей ИКТ в школьных дисциплинах.
12. Опыт использования мультимедийных учебно-методических комплексов и Интернет-учебников при обучении информатике.
13. Использование модульной технологии обучения.
14. Информационно-коммуникационные и интерактивные технологии обучения — основа формирования информационной компетентности личности.
15. Использование возможностей информационных и коммуникационных технологий в системе управления качеством образования.
16. Организация виртуальных методических объединении в условиях обмена опытом через Интернет-технологии.
17. Принципы конструирования учебных элементов урока информатики на основе использования возможностей интерактивных и сетевых технологий обучения.
18. Пути совершенствования научно-исследовательской и творческой работы учащихся при подготовке к олимпиаде и научному проекту школьников по информатике.

Учителям физической культуры и начальной военной подготовки (НВП)

1. Основные цели и задачи деятельности методических объединений учителей физической культуры, НВП в условиях перехода на 12-летнее образование.
2. Из опыта работы преподавания физической культуры, начальной военной подготовки.
3. Изучение методической рекомендации Министерства образования РК о преподавании физической культуры, начальной военной подготовки в 2007-2008 учебном году.
4. Совершенствование содержания преподавания физической культуры, НВП на основе стратегии национальной безопасности Казахстана на 2006-2010 годы и Государственной программы патриотического воспитания населения утвержденной Указом Президента в 2006 г 10.10.
5. Выполнение требовании Закона РК «О всеобщей воинской обязанности и воинской службе» № 74-Ш от 08.07.2005 года в общеобразовательных школах.
6. Методы укрепления государственности, национального суверенитета и целостности Казахстана на основе новой военной доктрины на уроках НВП.
7. Теория использование на уроках НВП современных военно-технических средств и новой оборонной технологии, соответствующих угрозам, специфическим для Казахстана и новой международной ситуации.
8. Воспитание у допризывника способности противостоять религиозному экстремизму, международному терроризму и наркоторговле.
9. Внутришкольная, сетевая и другие формы организации профильного военного обучения в городских и сельских школах.
10. Современные подходы в использовании информационно-коммуникативных технологий и мультимедийных кабинетов на уроках НВП.
11. Содержание и методика подготовки к проведению смотров-конкурсов по строевой подготовке, по военной топографии и игры «Улан».
12. Ознакомление с военным искусством казахского народа на уроках НВП.
13. Из опыта работы проведения президентских тестов на уроках физической культуры.

Учителям «Технология: трудовое обучение»

1. Об итогах первого этапа реализации Государственной программы развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы по технологическому образованию.
2. Содержание образовательной области «Технология» в условиях перехода на 12-летнее образование.
3. Компетентностный подход в технологическом образовании.
4. Система подготовки одаренных школьников к олимпиадам, конкурсам и выставкам по декоративно-прикладному искусству и художественному конструированию.
5. Межпредметная интеграция — ключевые моменты преподавания технологии.
6. Из опыта работы по предмету «Технология» в 10 классах профильных школ и классов.
7. Из опыта работы профессиональной подготовки учащихся общеобразо-вательных школ по профессиям.
8. Социально-профессиональная адаптация молодых учителей технологии.
9. Определение основных целей и задач деятельности методических объединений учителей технологии по переходу на 12-летнее обучение.

Учителям «Самопознания»

1. Новые концептуальные подходы к нравственно-духовному образованию в условиях перехода на 12-летнее обучение.
2. Роль предмета «Самопознание» в реформировании образования.
3. Психолого-педагогическое сопровождение предмета «Самопознание» в дошкольной организации.
4. Духовно-нравственное развитие личности в процессе изучения предмета «Самопознание».
5. Содержание, формы и методы подготовки педагогических кадров к духовно-нравственному образованию в 12-летней школе.
6. Взаимодействие школы и семьи в процессе нравственно-духовного образования и воспитания.
7. Организационно-педагогические условия повышения квалификации педагогов в области нравственно-духовного образования.
8. Особенности содержания и методики преподавания предмета «Самопознание» в общеобразовательной школе.
9. Психолого-педагогическое сопровождение, мониторинг и технология преподавания предмета «Самопознание» в начальной школе.
10. Предмет «Самопознание»: опыт внедрения, результат и перспективы.
11. Система методической работы по предмету «Самопознание».
12. Интеграция предмета «Самопознание» с другими школьными предметами.

Руководителям организации образования

1. О задачах организаций образования в свете Послания Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире».
2. Реализация концепции перехода РК к устойчивому развитию на 2007-2024 г. на основе создания эффективной системы управления образованием.
3. О ходе реализации организациями образования Постановления правительства РК от 19.06.2006 г. №681 «О плане мероприятий по переходу к 12-летнему среднему общему образованию».
4. Новые подходы управления образованием в условиях перехода на 12-летнее обучение.
5. Психология управления человеческими ресурсами.
6. Правовые аспекты управления организацией образования.
7. Менеджер образования: модель, тенденции развития, опыт.
8. Проектирование инновационного процесса и программа образования как управленческая задача.
9. Мониторинг в управлении системой непрерывного образования как новое направление оценки качества.
10. Организация образовательного процесса, ориентированного на личность, — приоритетные направления модернизации образования.
11. Современные образовательные технологии и управление их внедрением.
12. Новые методы оценки достижений учащихся школ и организации образования (портфолио).
13. Менеджмент профильного обучения в организациях среднего образования: планирование, организация, мониторинг.
14. Особенности управления сельскими (малокомплектными) школами в условиях перехода на 12-летнее обучение.
15. Аттестация организации образования как форма контроля результатов образовательных услуг.
16. Профессиональная компетентность руководителя — основа творческой деятельности.
17. Нормативно-правовая деятельность руководителя организации образования в контексте Кодекса Республики Казахстан «О Введении в действие Трудового кодекса Республики Казахстан».

Работникам методической службы

1. Задачи методической службы в образовании в свете Послания Главы государства народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире».
2. Роль методической службы в повышении квалификации педагогических кадров в условиях перехода на 12-летнее обучение.
3. Интеграция науки и практики — приоритетное направление методической службы.
4. Эффективное взаимодействие институтов повышения квалификации, районных, школьных методических служб как фактор развития системы повышения квалификации.
5. Научно-методическое обеспечение повышения квалификации как главный фактор формирования профессиональной компетентности педагогических кадров.
6. Андрагогическая компетентность работников методической службы как условие развития творческого потенциала учителей.
7. Деятельностный подход в методической работе: теория и практика.
8. Организация мониторинга методической работы как условие повышения качества образования.
9. Педагогическая экспертиза как фактор совершенствования методической работы.
10. Опыт работы по созданию базы данных передового педагогического опыта.

Заместителям директоров по воспитательной работе

1. О ходе реализации Комплексной программы воспитания в организациях образования Республики Казахстан на 2006-2011 гг.
2. Общечеловеческие ценности и их место в воспитательном процессе.
3. Единое образовательно-воспитательное пространство как условие развития школьников.
4. Личностно-ориентированный подход в воспитании школьников.
5. Роль ученического самоуправления в системе воспитательной работы школы.
6. Воспитание как процесс управления развитием личности.
7. Организация и содержание аналитической деятельности в проведении мониторинга воспитательного процесса.
8. Воспитательная система как условие творческого сотрудничества субъектов воспитания.
9. Новые возможности воспитания учащихся в процессе обучения в современной школе.
10. Философские основы воспитания и учет их в конкретной воспитательной практике.
11. Реализация принципов воспитания в подходе к разным категориям детей.
12. Педагогизация среды воспитания в современной школе.
13. Психолого-педагогический анализ современных воспитательных технологий.
14. Личность современного педагога (воспитателя) в свете гуманистической парадигмы воспитания.
15. Самоактуализация молодого педагога через приобщение к педагогической науке и практике воспитания.

Классным руководителям

1. Воспитательные системы в деятельности классных руководителей.
2. Актуальность проблемы творческого развития детей как фактор совершенствования воспитательного процесса.
3. Повышение уровня воспитанности учащихся (критерии и механизм определения уровня воспитанности).
4. Формирование творческого мышления и мировоззренческой культуры школьника.
5. Концепция работы классного руководителя в современной школе.
6. Воспитание ответственности и воспитание ответственностью.
7. Взаимное общение, сотворчество и соучастие как основные формы воспитательного влияния на ученика в современных условиях.
8. Значение изучения личности учащихся в совершенствовании работы по их нравственному воспитанию.
9. Воспитание казахстанского патриотизма — основа ценностной ориентации современной молодежи.
10. Стимулирование здорового образа жизни как основа воспитательного процесса.
11. Воспитание как средство преодоления трудновоспитуемости подростков.
12. Педагогическая позиция воспитателя в детской (молодежной) субкультуре.
13. Технология развития ученического коллектива в классе.
14. Планирование и организация работы классного руководителя.

Работникам детских домов, школ-интернатов, специальных школ

1. Концептуальные подходы к обучению и воспитанию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, свете реализации Послания Президента РК Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире».
2. Воспитательная среда организаций образования для детей, оставшихся без родительского попечения: проблемы и перспективы развития.
3. Проектирование образовательной среды школы-интерната как форма реализации Государственной программы развития образования РК на 2005-2010 гг.
4. Профессионально-управленческая компетенция руководителя интернатной организации в условиях перехода РК к устойчивому развитию.
5. Роль образовательного пространства в развитии личности ребенка, оставшегося без попечения родителей.
6. Гуманистически-ориентированное воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
7. Психолого-педагогическая реабилитация и коррекция как основное условие профилактики девиантного поведения подростков.
8. Гуманистические основы профилактики и преодоления девиантного поведения воспитанников специальных организаций образования.
9. Социально-психологические аспекты профессиональной ориентации и трудоустройства воспитанников интернатных организаций.
10. Формирование социальной компетентности как направление воспитательной работы в организациях образования для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Работникам внешкольных организаций

1. Дополнительное образование — инновационный блок общего образования и социального воспитания детей.
2. Психолого-педагогическое сопровождение детского отдыха.
3. Воспитательный потенциал детского движения и детско-юношеских организаций в успешной социализации личности.
4. Технология управления учебно-воспитательным процессом в организации дополнительного образования детей.
5. Взаимодействие ученического и педагогического коллективов в воспитательном процессе внешкольной организации.
6. Технология работы внешкольных организаций дополнительного образования.
7. Сотрудничество школ и внешкольных организации залог успешной социализации личности.

Психологам организаций образования

1. Психологические аспекты личностно-ориентированного обучения.
2. Достоинства и недостатки компьютерного образования: психологический аспект проблемы.
3. Соотношения психологии обучения и воспитания. Проблемы дифференциации и индивидуализации обучения.
4. Психологические аспекты инновационной деятельности педагога.
5. Взаимодействие педагога с учащимися как фактор их эмоциональной комфортности на уроке.
6. Опыт работы школьного психолога по профилактике наркомании.
7. Гендерная культура психолога-педагога.
8. Инновационные методы в работе с одаренными детьми. Их применение и продуктивность.
9. Возможности применения достижений арт-терапии в системе образования.
10. Психологические особенности воспитания на разных возрастных этапах.

Социальным педагогам

1. Воспитание в контексте микрофакторов социализации.
2. Социально-педагогическая работа как гарант соблюдения прав личности.
3. Социальный эгоцентризм как компонент подростковой девиации.
4. Формы и методы взаимодействия социального педагога с семьей.
5. Сотрудничество социального педагога с детско-юношескими организациями.
6. Социализация как социально-педагогическое явление.
7. Социализирующи роль группы сверстников, в формировании личности.
8. Функции воспитательных организаций в процессе социализации личности.

Работникам специальных (коррекционных) организаций образования

1. Обновление образовательного процесса ситемы специального образования в рамках реализации послания Президента РК Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире».
2. Актуальные проблемы и пути их решения в специальных (коррекционных) организациях образования в условиях реализации Государственной программы развития образования на 2005-2010 гг.
3. Улучшение базового образования детей с ограниченными возможностями как фактор устойчивого развития системы специального образования.
4. Инклюзивное обучение как реализация равных прав и возможностей детей с ограниченными возможностями в развитии.
5. Проектирование образовательной среды как готовность специальной (коррекционной) организации образования к переходу на 12-летнее обучение.
6. Особенности профильного обучения и предпрофильной подготовки в специальных организациях образования для детей с ЗПР при переходе на 12-летнее обучение.
7. Коррекционное обучение и воспитание как основа личностного развития детей с особыми образовательными потребностями.
8. Педагогические возможности социальной реабилитации ребенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности.
9. Раннее вмешательство как аспект социально-педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями.
10. Внутришкольное управление специальной организации образования в условиях обновления содержания образования.

Работникам вечерних (заочных) общеообразовательных организаций образования

1. Роль вечерних (заочных) общеообразовательных организаций образования в обеспечении непрерывного образования .
2. Современные образовательные технологии и повышение качества обучения в вечерних (заочных) общеообразовательных организациях образования.
3. Особенности работы вечерних (заочных) общеообразовательных организаций образования в оказании психолого-педагогической и медико-социальной помощи подросткам.
4. Дифференцированный подход и организация мониторинга образовательного процесса в условиях обновления содержания образования.
5. Организация профессиональной подготовки подростков в вечерних (заочных) общеообразовательных организациях образования как средство адаптации их к рыночным условиям: опыт, проблемы.
6. Вечерние школы — создание условий для реализации базового и профильного образования.

Родительской общественности

1. Взаимодействие семьи и школы в формировании личности ребенка.
2. Семья как фактор развития и воспитания личности ребенка (подростка).
3. «Воспитание родителей» как проблема современной теории и методики воспитания.
4. Творческие формы воспитательной работы с родителями в современной школе.
5. Родительские представления о ребенке и их связь в сфере детской эмоциональности.
6. Эмоциональные проблемы внутрисемейных отношений и их влияние на формирование личности ребенка.
7. Социальная педагогическая значимость родителей в подготовке детей к семейной жизни.
8. Организация и стимулирование самовоспитания ребенка в условиях семьи.
9. Особенности физического развития и воспитания детей в условиях семьи.
10. Мониторинг социального развития семьи и укрепление внутрисемейных отношений как показатель развития общества.
11. Координирующая роль общественных советов родителей в интеграции усилий организаций образования и семьи в формировании личности школьника.
12. Формы и методы организации гендерного воспитания в семье.
13. Роль народных традиций в семейном воспитании.

Работникам музеев организаций образования

1. Организация работы школьных музеев в свете реализации Послания Президента РК Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире».
2. Деятельность школьных музеев в соответствии с Комплексной программой воспитания в организациях образования Республики Казахстан на 2006-2011 гг.
3. Роль школьного музея в пропаганде историко-культурного наследия народов Казахстана.
4. Использование материалов школьного музея на уроках и во внеклассной работе.
5. Роль школьного музея в формировании казахстанского патриотизма и гражданственности.
6. Деятельность школьного музея — органическая составная часть учебно-воспитательной работы организации образования.