» Главная » Нормативная база

Версия для печати

Государственный общеобразовательный стандарт образования

Среднее образование

Основные положения

Предисловие

1. Разработан и внесён Республиканским научно-практическим центром проблем 12-летнего образования Министерства образования и науки Республики Казахстан.

2. Утверждён и введен в действие приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 ноября 2007 г. № 566/1

3. Введён взамен ГОСО РК 2.003-2006 Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Основные положения. Среднее общее образование.

4. Разработан с учетом требований постановления Правительства Республики Казахстан от 02.09.1999 г. № 1290 «О порядке разработки, утверждения и сроках действия государственных общеобязательных стандартов образования».

5. Согласован с Комитетом по техническому регулированию и метрологии Министерства индустрии и торговли Республики Казахстан (№ 18-05-02/2-106 от 19 декабря 2007 года).

Настоящий стандарт не может быть полностью или частично воспроизведен, тиражирован и распространен в качестве официального издания без разрешения Министерства образования и науки Республики Казахстан.

Содержание

1 Область применения
2 Нормативные сcылки
3 Термины, определения и сокращения
4 Основные положения
5 Структура среднего образования
6 Общие требования к уровням подготовки обучающихся организаций среднего образования
6.1 Социализация личности
6.2 Ключевые компетентности как результаты образования
6.3 Знания, умения и навыки как результаты обучения
7 Базовое содержание среднего образования
7.1 Базовое содержание образовательной области «Язык и литература»
7.2 Базовое содержание образовательной области «Математика и информатика»
7.3 Базовое содержание образовательной области «Естествознание»
7.4 Базовое содержание образовательной области «Человек и общество»
7.5 Базовое содержание образовательной области «Искусство»
7.6 Базовое содержание образовательной области «Технология»
7.7 Базовое содержание образовательной области «Физическая культура»
8 Требования к максимальной учебной нагрузке обучающихся

Введение

Уровень образования и интеллектуальный потенциал общества в современных условиях приобрели характер важнейшей составляющей национального богатства, а образованность человека, профессиональная мобильность, стремление к творчеству и умение действовать в нестандартных ситуациях стали основой прогресса, условием реализации стратегии устойчивого развития и безопасности Республики Казахстан.

Приоритет самостоятельности и субъективности индивида в современном мире требует выхода за рамки знаниевой парадигмы. В связи с этим необходимо сместить акценты с целевой установки на овладение суммой знаний, умений и навыков (знаниецентризм) на развитие умений самостоятельно добывать, анализировать, структурировать и эффективно использовать информацию (компетентности) для максимальной самореализации личности и ее активного участия в жизни общества.

В целях интеграции системы образования Республики Казахстан в мировое образовательное пространство Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2005—2010 годы, определяющая стратегию государственной политики в области образования, предусматривает переход на 12-летнее общее среднее образование. Это определяет необходимость разработки нового стандарта образования, учитывающего современные приоритеты.

Среднее образование является основой для дальнейшего обучения, получения профессии и успешной самореализации личности. При этом выпускники школ Казахстана должны быть патриотами своей страны, понимать и воспринимать новые тенденции в развитии общества, владеть казахским (как государственным языком), русским и одним из иностранных языков, осознавать значение государственного языка как залога стабильности в многонациональном обществе, уметь адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям. «Нам нужна современная система образования, соответствующая потребностям экономической и общественной модернизации», говорит Президент Н.А. Назарбаев в Послании народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире».

Новая модель системы среднего образования, реализующая компетентностный подход, ориентированный на результат, обеспечивает:

усиление роли учения, как ключевого процесса школьной деятельности, что предусматривает перенос акцента с обучающегося как пассивного «получателя готовых знаний» на обучающегося — «активного субъекта» познавательного процесса;
формирование компетентностей обучающихся в учебно-воспитательном процессе средствами учебных предметов; соответствие структуры и содержания общего среднего образования психофизиологическим и возрастным особенностям обучающихся, их возможностям и способностям на каждом уровне образования;
соблюдение преемственности при построении разноуровневой системы ожидаемых результатов обучения, отражающих последовательность развития личности на разных уровнях образования;
прогнозирование ожидаемых результатов в виде компетентностей как личностных качеств выпускника соответствующего уровня образования;
обеспечение успешной социализации обучающихся в процессе обучения и воспитания;
мониторинг динамики развития обучающихся, школы и системы образования на основе выявления уровней учебных достижений обучающихся по овладению соответствующими компетентностей.

Государственный общеобразовательный стандарт образования

Среднее образование

Основные положения

1. Область применения

1.1 Настоящий Государственный общеобязательный стандарт образования (далее — Стандарт) устанавливает требования к базовому содержанию среднего образования, максимальному объему учебной нагрузки, уровню и качеству подготовки обучающихся; конкретизирует ожидаемые результаты в виде сформированных ключевых компетентностей, знаний, умений и навыков по образовательным областям; способствует успешной социализации обучающихся.

1.2 Настоящий Стандарт предназначен для применения:

организациями образования Республики Казахстан, реализующими общеобразовательные программы начального, основного среднего, общего среднего образования, независимо от форм собственности организаций образования, типов и видов;
высшими учебными заведениями, организациями образования, реализующими профессиональные программы послесреднего образования, при разработке учебных программ подготовки педагогических кадров;
научными и учебными заведениями, специалистами в области образования при подготовке образовательных программ, учебников и учебно-методических комплексов;
институтами повышения квалификации и переподготовки работников системы образования при разработке программ повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров;
организациями технического и профессионального, послесреднего образования при разработке материалов для контроля знаний при приеме обучающихся;
государственными органами управления при разработке контрольно-измерительных материалов для приема в высшие учебные заведения;
уполномоченным и местными исполнительными органами в области образования при осуществлении государственного контроля над качеством обучения.

Стандарт используется органами государственного управления и организациями Республики Казахстан при лицензировании образовательной деятельности, аттестации организаций образования, подготовке рабочих учебных планов и учебных программ, контролю выполнения данных документов.

2. Нормативные ссылки

В настоящем Стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы:

Издание официальное

3. Термины, определения и сокращения

В настоящем стандарте применяются термины и определения в соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании»:

3.1 Государственная аттестация организаций образования — процедура, проводимая с целью контроля соответствия образовательных услуг, предоставляемых организациями образования, требованиям государственного общеобязательного стандарта.

3.2 Государственный общеобязательный стандарт образования; ГОСО: нормативный документ, регламентирующий проведение единой государственной политики в области образования, определяющий совокупность целей и задач образования, устанавливающий ожидаемые образовательные результаты в виде знаний, умений, навыков по образовательным областям и сформированных ключевых компетентностей, требования к структуре и составу базового содержания образования, максимальному объему учебной нагрузки, уровню и качеству подготовки обучающихся и способствующий успешной социализации обучающихся.

3.3 Дифференциация обучения: способ организации учебной деятельности, при которой учитываются индивидуальные способности личности.

3.4 Единое национальное тестирование; ЕНТ: одна из форм итоговой аттестации обучающихся в организациях общего среднего образования, совмещенная со вступительными экзаменами в организации образования, дающая послесреднее или высшее образование.

3.5 Измерители: учебные задания, выявляющие по заранее заданным показателям уровни учебных достижений обучающихся, в соответствии с установленными критериями оценивания.

3.6 Итоговая аттестация обучающихся: процедура, проводимая с целью определения степени освоения обучающимися объема учебных дисциплин, предусмотренных государственным общеобязательным стандартом соответствующего уровня образования.

3.7 Компетенция: готовность эффективно мобилизовать внутренние и внешние ресурсы для достижения успешной деятельности в целях удовлетворения индивидуальных и общественных потребностей, составляющих социальный заказ системе образования.

3.8 Компетентность: результат образования, выражающийся в овладении обучающимися знаниями, умениями, навыками и универсальными способами деятельности при решении учебных и жизненных ситуаций.

3.9 Курсы по выбору: учебные курсы, содержание которых позволяет удовлетворить познавательные интересы обучающихся в соответствии с личными наклонностями и выбором школьников, способствуют расширению и углублению знаний по предметам. Совокупность курсов по выбору образует вариативный компонент учебного плана.

3.10 Мониторинг образовательного процесса: систематическое наблюдение, диагностирование, анализ, оценка и прогноз состояния, динамики изменений результатов и условий осуществления образовательного процесса в организациях образования.

3.11 Направление обучения: организационная форма профильного обучения, обеспечивающая расширенное изучение группы предметов определенных образовательных областей.

3.12 Образовательная деятельность: процесс целенаправленного, педагогически обоснованного, последовательного взаимодействия субъектов образования, в ходе которого решаются задачи обучения, воспитания и развития личности.

3.13 Образовательная область: составная часть базового содержания среднего образования, включающая минимизированный и функционально полный набор учебных предметов и обеспечивающая физическое, интеллектуальное, нравственное, правовое, эстетическое, трудовое, коммуникативное и информационное развитие обучающихся.

3.14 Общеобразовательная школа: учебное заведение, реализующее общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего среднего образования, а также учебные программы дополнительного образования обучающихся и воспитанников.

3.15 Отметка: условно-формальное (знаковое) отображение результата оценивания; количественное выражение оценки учебных достижений обучающихся.

3.16 Оценка: процесс соотнесения реально достигнутых результатов деятельности обучающегося с запланированными результатами образования по установленным критериям.

3.17 Портфолио: способ представления учебных и социально значимых личных достижений обучающихся, при помощи которого фиксируется и оценивается способность к рефлексии как одной из форм целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки за определенный учебный период.

3.18 Предметно-пространственная среда: совокупность материальных условий (оформление класса, порядок расстановки парт в классе, расположение помещений для занятий и других.), информационных, коммуникационных ресурсов и технических средств для осуществления образовательного процесса.

3.19 Предпрофильная подготовка: целенаправленная педагогическая поддержка выбора обучающимся профиля основного среднего образования, индивидуальной образовательной траектории.

3.20 Промежуточный государственный контроль: один из видов независимого от организаций образования контроля за качеством обучения.

3.21 Профессиональная ориентация: предоставление информации и консультационной помощи обучающимся в реализации их прав в области образовательных и профессиональных возможностей, свободном и осознанном выборе профессии и места учебы в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.

3.22 Профильное обучение: процесс дифференциации и индивидуализации обучения, организации образовательного процесса с учетом интересов, склонностей и способностей обучающихся.

3.23 Профильный предмет: учебный предмет, изучающийся углубленно, определяющий содержание профиля или направления обучения на уровне общего среднего образования.

3.24 Содержание образования: система (комплекс) знаний по каждому уровню образования, являющаяся основой для формирования ключевых компетентностей и всестороннего развития личности.

3.25 Социализация личности: процесс усвоения человеком социальных норм и культурных ценностей, предполагающий его включение в систему общественных отношений и самостоятельное воспроизводство этих отношений. Реализация идей социализации требует полноценного использования учебного и внеучебного времени в целостном педагогическом процессе, а также тесного сотрудничества школы с семьей, организациями дополнительного образования.

3.26 Среднее образование: гарантированное Конституцией Республики Казахстан образование, получаемое гражданами в результате освоения учебных программ начального, основного среднего и общего среднего образования в соответствии с государственными общеобязательными стандартами образования.

3.27 Стандарт учебного предмета: документ, регламентирующий процесс обучения конкретному предмету на начальном, основном среднем, общем среднем уровнях образования. Стандарт учебного предмета определяет: цели и задачи обучения предмету; планируемые результаты, базовое содержание учебного предмета; систему заданий, ориентированных на формирование компетентностей; требования к технологиям образовательного процесса по учебному предмету; требования к материально-техническому оснащению образовательного процесса, систему оценивания учебных достижений обучающихся.

3.28 Типовой учебный план; ТУП: — нормативный документ, регламентирующий перечень и объем учебных предметов соответствующего уровня образования согласно языкам и направлениям обучения.

3.29 Учебная программа: программа, определяющая по каждой учебной дисциплине (предмету) содержание и объем знаний, умений и навыков, подлежащих освоению.

3.30 Учебный план; УП: документ, регламентирующий перечень и объем учебных дисциплин (предметов) соответствующего уровня образования, порядок их изучения и формы контроля.

3.31 Экстернат: одна из форм обучения, при которой обучающийся без регулярного посещения занятий, самостоятельно изучает учебные дисциплины соответствующей образовательной программы.

4. Основные положения

4.1 Настоящий Стандарт представляет и регламентирует образовательные интересы личности, общества и государства.

4.2 Применение Стандарта предусматривает:

обеспечение единой государственной политики в области образования;
развитие системы образования республики с учетом мировых тенденций и сохранением лучших традиций казахстанской школы;
соответствие структуры школьного образования возрастной периодизации;
реализацию принципа равных возможностей для всех детей;
включение детей с ограниченными возможностями в развитии в общий учебно-воспитательный процесс с обеспечением условий для получения ими образования, коррекции нарушения в развитии и социальной адаптации;
повышение качества образования за счет достижения новых результатов образования в виде сформированных ключевых компетентностей, разработки и внедрения системы оценки эффективности деятельности обучающегося, педагога, организаций образования;
обеспечение прав и соблюдения обязанностей всех субъектов учебно-воспитательного процесса в области среднего образования;
обеспечение охраны психического и физического здоровья детей, создания благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе для удовлетворения потребностей обучающихся в получении дополнительного образования;
рациональное и эффективное использование средств государственного бюджета, выделяемых на финансирование среднего образования.

4.3 Стандарт обеспечивает социальную защищенность обучающихся, социальную и профессиональную защищенность педагогических работников.

4.4 Стандарт является основой для:

осуществления оценки и мониторинга деятельности организаций среднего образования и оценки учебных достижений выпускников организаций образования;
объективной оценки деятельности органов управления образованием по созданию необходимых условий для обеспечения современного качества образования;
установления единых требований к материально-техническому оснащению учебно-воспитательного процесса организаций среднего образования;
разработки систем измерителей учебных достижений обучающихся по учебным предметам.

4.5 Финансирование государственных организаций образования, реализующих образовательные программы среднего образования в рамках настоящего Стандарта, осуществляется за счет средств государственного бюджета Республики Казахстан.

4.6 Организации среднего образования всех типов и видов, независимо от форм собственности и ведомственной подчиненности, несут ответственность за выполнение требований настоящего Стандарта.

4.7 Организации среднего образования Республики Казахстан осуществляют обучение в соответствии с настоящим Стандартом и другими учебно-нормативными документами, утверждаемыми в установленном порядке Уполномоченным органом в области образования.

4.8 Образование осуществляется с учетом потребностей и возможностей личности в форме очного, вечернего, заочного обучения и экстерната.

4.9 Требования Стандарта являются обязательными при:

разработке стандартов учебных предметов по уровням образования, учебных программ по предметам;
организации учебно-воспитательного процесса в организациях среднего образования республики, независимо от ведомственной подчиненности и форм собственности, типов и видов;
разработке учебников и учебно-методических комплексов для системы среднего образования;
финансировании организаций среднего образования;
государственной аттестации организаций среднего образования;
осуществлении государственного контроля за качеством образования.

4.10 Положения настоящего Стандарта раскрываются и конкретизируются в рамках стандартов и учебных программ по предметам.

4.11 Стандарт предусматривает разработку специальных общеобразовательных учебных программ для детей с ограниченными возможностями в развитии, реализуемых в специальных организациях образования, предусмотренных законодательством Республики Казахстан, или на дому.

4.12 Содержание общеобязательных стандартов учебных предметов по уровням образования и общеобразовательных учебных программ (ОУП) по классам определяют:

общую характеристику (цели и задачи обучения) учебного предмета;
планируемые результаты обучения учебному предмету;
базовое содержание учебного предмета;
требования к условиям организации и реализации учебно-воспитательного процесса по учебному предмету;
систему оценивания уровня учебных достижений по предмету.

4.13 Обязательным компонентом учебно-воспитательного процесса является проектная, исследовательская деятельность обучающихся, способствующая формированию ключевых компетентностей. В течение учебного года обучающийся индивидуально или в составе группы разрабатывает и реализует личностно-значимый проект (на базе меж- и надпредметного содержания).

4.14. Учебники и учебно-методические комплексы по учебным предметам инвариантной части учебного плана должны разрабатываться в строгом соответствии с общеобразовательными учебными программами начального, основного среднего, общего среднего образования.

4.15 Учебники и учебно-методические комплексы нового типа должны быть ориентированы на самостоятельное усвоение обучающимися учебного материала в интерактивном режиме.

4.16 Контроль соблюдения настоящего Стандарта и стандартов учебных предметов осуществляется уполномоченным органом в области образования и местными исполнительными органами в пределах их компетенции в форме периодических аттестаций и проверок.

4.17 Объектом контроля и оценки является достижение обучающимися результатов образования, заявленных настоящим ГОСО: предметные результаты обучения; метапредметные результаты; социализация обучающихся — личностные результаты.

4.18 Для проведения контрольно-оценочной деятельности применяется система оценивания учебных достижений обучающихся, направленная на повышение качества образования и получение объективной информации об уровне и качестве освоения образовательных программ начального, основного среднего и общего среднего образования.

4.19 Оценка достижения требований к освоению образовательных программ, заданных в ГОСО, осуществляется на основе критериального подхода. В качестве критериев для оценки выступают требования к результатам образования.

4.20 Применяются следующие виды оценивания учебных достижений учащихся: внешняя оценка, внутренняя оценка.

4.21 Внешняя оценка осуществляется государственными органами управления образованием в ходе государственного контроля системы образования.

Цель внешней оценки — установление соответствия достигнутых обучающимися результатов образования требованиям настоящего Стандарта, а также оценивание качества подготовки выпускников в региональном и государственном масштабе. Оценка качества освоения обучающимися общеобразовательных учебных программ начального, основного среднего, общего среднего образования, соответствия заявленным результатам настоящего Стандарта проводится в форме единого национального тестирования, итоговой аттестации по завершению каждого уровня образования в 4, 10, 12 классах, промежуточного государственного контроля и других.

4.22 Для внешней оценки, измерения уровня овладения знаниями, умениями, навыками и предметными компетентностями используется система заданий, стандартизированных по содержанию, процедуре и способам проверки, разрабатываемых уполномоченным исполнительным органом Республики Казахстан в области образования.

4.23 Внутренняя (формирующая) оценка ориентирована на конкретного обучающегося. Она призвана выявить пробел в освоении обучающимся конкретного элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить его с максимальной для него эффективностью.

4.24 Внутренней оценке подлежат:

предметные результаты, представленные в форме знаний, умений и навыков;
уровень освоения ключевых компетентностей в соответствии с заявленными требованиями.

Цель внутренней оценки — установление соответствия реальных личностных достижений обучающихся ожидаемым результатам обучения по учебным предметам.

4.25 Внутренняя оценка обеспечивает систематический контроль уровня достижений образовательных результатов и их своевременную коррекцию.

4.26 Степень реализации индивидуальной образовательной траектории, динамики в обучении и развитии личности, социальной активности, общей культуры, способность к рефлексии фиксируются и оцениваются при помощи портфолио как формы целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки за определенный учебный период.

4.27 Для оценивания результатов учебных достижений обучающихся устанавливается новая шкала отметок, учитывающая количественные, качественные показатели и результативность учебной деятельности, индивидуальные особенности школьников.

4.28 Инструментами измерения, оценки учебных достижений учащихся являются учебные задания различных видов: тесты открытого и закрытого типов, расчетные и практические задачи, проекты, упражнения, компьютерное моделирование и др.

4.29 Контрольные измерители разрабатываются в соответствии с ожидаемыми результатами обучения и отражают содержание учебной деятельности, характерной для каждого уровня усвоения учебного материала.

4.30 В целях диагностики и коррекции развития личности учащихся осуществляется психологическое сопровождение учебной деятельности.

4.31 В случае неисполнения образовательной организацией требований стандарта среднего образования родители (или лица, их заменяющие), представители общественности имеют право для предъявления соответствующих претензий в порядке, установленном законодательством Республики Казахстан.

4.32 Цель среднего образования на национальном уровне — способствовать становлению компетентной, интеллектуально и духовно развитой личности, готовой к эффективному участию в социальной, экономической и политической жизни Республики Казахстан.

4.33 Основные задачи среднего образования заключаются в предоставлении каждому обучающемуся возможности:

знать, соблюдать права и обязанности гражданина Республики Казахстан;
получить качественное образование как основу дальнейшего профессионального образования и деятельности, необходимой для самореализации личности;
освоить основы современной научной картины мира, позволяющие ориентироваться в окружающем мире — явлениях природы, социальной и духовной жизни человека и общества;
эффективно планировать, организовывать свою образовательную деятельность, анализировать и осуществлять рефлексию своей деятельности по освоению знаний;
самостоятельно принимать решения и действовать в различных жизненных ситуациях, давать оценку происходящим социальным событиям, формировать и отстаивать свою точку зрения во взаимодействии с окружающими;
развивать свою культурную идентичность на основе казахского и мирового культурного наследия, уметь ценить и понимать наиболее важные стороны и аспекты культуры, формирующие личность.
быть готовым к ценностно-осмысленному сотрудничеству с носителями иных культур и религиозных конфессий;
выработать целостное мировоззрение как систему взглядов и убеждений на окружающую действительность, позитивное отношение к самому себе, природе, обществу и умение действовать в соответствии с ними;
систематически участвовать в деятельности по защите окружающей среды, выработать потребность к здоровому образу жизни на благо себя и общества.

5. Структура среднего образования

5.1 Настоящим Государственным общеобязательным стандартом среднего образования регламентированы основные положения следующих уровней образования, действующих на основе принципа преемственности и непрерывности образования:

уровень начального образования с нормативным сроком обучения 4 года (1—4 классы, начало обучения — с 6 лет);
уровень основного среднего образования с нормативным сроком обучения 6 лет (5-10 классы);
уровень среднего образования (общее среднее образование) с нормативным сроком обучения 2 года (11-12 классы).

5.2 Основное назначение начального образования — создание условий для освоения обучающимися учебной деятельности и раскрытия их индивидуальности. В начальной школе организация учебной деятельности обеспечивает усвоение необходимой системы знаний, умений и навыков по чтению, письму, счету, формированию ключевых компетентностей данного уровня.

5.3 Основное назначение основного среднего образования — освоение базисных основ системы наук, формирование культурного базового уровня и мировоззрения, основанного на усвоенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности. В основной школе организация учебной деятельности обеспечивает овладение механизмами самоорганизации личности, методами научного познания и мышления, основами исследовательской культуры, формирование профессиональных намерений.

Вводится предпрофильная подготовка как система психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности школы, осуществляющей подготовку обучающихся к осознанному выбору направления будущего профиля обучения. Основное среднее образование является обязательным базовым уровнем, обеспечивающим завершение образовательных программ и формирование ключевых компетентностей данного уровня.

5.4 Основное назначение уровня общего среднего образования — реализация профильного обучения, обеспечение освоения ключевых компетентностей, позволяющих совершать осознанное профессиональное, гражданское, личностное самоопределение, удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей.

5.5 Профильное обучение осуществляется по следующим направлениям: естественно-математическому, социально-гуманитарному, технологическому и соответствующим им типовым учебным планам.

5.6 Учебные программы среднего образования, обязательные для изучения на всех направлениях профильного обучения (базовые предметы), входят в содержание образовательных учебных программ организаций технического и профессионального образования.

6. Общие требования к уровням подготовки обучающихся организаций среднего образования

Требования, предъявляемые к качеству подготовки обучающихся, определяют обязательное содержание образовательных программ начального, основного среднего, общего среднего образования. Определяемые Стандартом результаты образования представляют собой описание целевых установок среднего образования, которые формируются через содержание стандартов среднего образования и учебных программ по предметам и соответствующее им учебно-методическое сопровождение. Обязательный уровень подготовки обучающихся задается в виде описания ожидаемых результатов обучения и обеспечивает возможность контроля их достижения.

Согласно заявленной цели и задачам 12-летнего среднего образования настоящим Стандартом регламентированы следующие образовательные результаты:

социализация обучающихся — личностные результаты в виде системы ориентаций и ценностей;
метапредметные результаты — сформированные ключевые компетентности как универсальные способы деятельности, используемые при решении проблем в рамках учебно-воспитательного процесса и реальных жизненных ситуациях;
предметные результаты обучения — освоенные знания, умения, навыки и компетентности по образовательным областям.

6.1 Социализация личности

Школа как институт социализации функционально содержит в себе все необходимые условия, способствующие усвоению социальных ролей и регуляции процесса социализации личности в школьном возрасте. Овладение обучающимися ключевыми компетентностями создает предпосылки успешной социализации обучающихся: освоение социальных ролей, норм и ценностей.

6.1.1 Личностные результаты успешной социализации обучающегося на уровне начального образования определяются следующими достижениями:

освоением нового вида социально-значимой деятельности — учебной деятельности и основами социального сотрудничества.
наличием первоначального представления о национальных и общечеловеческих ценностях и значении их для личности: «Я — человек, коллективист, патриот, гражданин», Родина, Земля, Мир, Природа;
пониманием значимости единства народов, важности межнациональных отношений и толерантности для сохранения мира в казахстанском обществе и на планете;
наличием представлений о новых социально значимых ролях (ученик, член коллектива, одноклассник и др.);
усвоением основ знаний и умений духовно-нравственного поведения, осознанием межэтических норм поведения в детском коллективе, установлением прочных дружеских контактов;
осознанием основ межличностных отношений в детском сообществе и стремлением к утверждению позитивного социального статуса в нем;
пониманием роли труда в жизни человека и общества, наличием первоначальных представлений о многообразии профессий;
знанием культурных ценностей своего и других народов, проживающих в Республике Казахстан;
наличием первоначальных экологических знаний и умений, пониманием необходимости защиты природы;
усвоением навыков личной и санитарной гигиены, основ физической культуры;
представлением об особенностях мужского и женского пола и стереотипах гендерного поведения.

6.1.2 Личностные результаты успешной социализации обучающегося на уровне основного среднего образования определяются следующими достижениями:

владением культурой общения со сверстниками и другими участниками педагогического процесса как основой развития нравственной и социальной взрослости, освоением новых социальных ролей;
осознанием мировоззренческих проблем (собственный социальный статус в коллективе сверстников и других), наличием позитивных установок и действий на их основе;
наличием потребности в духовно-нравственном, гражданско-патриотическом, активно-созидательном образе жизни и осуществление её в своих поступках и деятельности;
усвоением умений и навыков социальных отношений в школе и вне её (организации дополнительного образования, спортивно-оздоровительные, культурно-просветительские учреждения и другие);
умением использовать систему представлений, знаний о себе, о личности другого человека для формирования поведенческих линий в коллективе и других социальных группах;
умением участвовать в различных видах деятельности с целью самореализации и самоопределения;
осознанием значимости выбора будущего профиля обучения и сферы профессиональной деятельности;
наличием интереса и потребности овладения достижениями и ценностями мировой культуры;
осознанием моральной ответственности за состояние окружающей среды и заботой о ней во всех видах деятельности;
осознанием здоровья как ценности и условий реализации жизненных планов в современном социуме;
усвоением знаний, умений и навыков адекватного гендерного поведения.

6.1.3 Личностные результаты успешной социализации обучающегося на уровне общего среднего образования определяются следующими достижениями:

осознанием значимости учебно-профессиональной и других социально — значимых видов деятельности (социального сотрудничества) как средства подготовки к самостоятельной жизни и труду;
наличием целостного мировоззрения как системы взглядов на окружающую действительность, убеждений, позитивного отношения к самому себе, природе, обществу и умений действовать в соответствии с ними;
осознанием своей индивидуальности и готовности к личностному саморазвитию, самоопределению, самореализации;
умением использовать опыт социальных связей, отношений в школе и вне ее;
освоением принципов адекватной самооценки, саморегуляции, самоконтроля;
участием во всех видах деятельности в соответствии с принципами и убеждениями духовно-нравственного, гражданско-патриотического, активно-созидательного образа жизни;
наличием потребности и готовности к общению в неформальных, разновозрастных коллективах и группах, подчиненных нормам специфической молодежной субкультуры;
сознательным осуществлением выбора будущей профессиональной деятельности и определением жизненных планов;
осознанием себя гражданином мира, владением качествами поликультурной личности;
систематическим участием в деятельности по защите окружающей среды, в общественных акциях, компаниях, волонтерских движениях;
наличием потребности и готовности к здоровому образу жизни;
осознанием и ощущением себя как достойного представителя определенного пола, будущего семьянина.

6.2 Ключевые компетентности как результаты образования

Содержание образования ориентировано на достижение каждым обучающимся результатов образования, определяемых Стандартом, в виде сформированных ключевых компетентностей:

компетентность разрешения проблем;
информационная компетентность;
коммуникативная компетентность.

6.2.1 Компетентность разрешения проблем позволяет:

определять проблему в различных ситуациях, принимать ответственное решение, оценивать последствия своего решения;
ставить цель своей деятельности, определять условия, необходимые для ее реализации, планировать и организовывать процесс ее достижения (то есть выбирать технологии, адекватные поставленной задаче);
осуществлять рефлексию и самооценку, оценку своей деятельности и ее результатов;
выбирать для себя нормы деятельности и поведения в адекватных ситуациях;
выбирать технологии, адекватные поставленной задаче, четко следовать технологии.

6.2.2 Информационная компетентность позволяет:

принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации;
самостоятельно ставить и обосновывать цель, планировать и осуществлять познавательную деятельность для ее достижения;
самостоятельно находить, анализировать, производить отбор, преобразовывать, сохранять, интерпретировать и осуществлять перенос информации, в том числе при помощи современных информационно-коммуникационных технологий;
обрабатывать информацию, применяя логические операции (анализ, синтез, обобщение, структурирование, прямое и косвенное доказательство, доказательство по аналогии, моделирование, мысленный эксперимент, систематизация материалов);
использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности.

6.2.3 Коммуникативная компетентность позволяет:

использовать разнообразные средства устной и письменной коммуникации на казахском и других языках для решения своих задач в конкретных жизненных ситуациях;
отбирать и использовать стили и жанры, адекватные решению коммуникативных задач;
выражать свою точку зрения в соответствии с нормами этикета;
осуществлять продуктивное взаимодействие, в том числе с представителями других культур, приверженцами других точек зрения, позиций, вступая в диалогическое общение, разрешая конфликтные ситуации;
строить коммуникацию в группе с людьми, стоящими на различных позициях, для получения общего результата.

6.2.4 Выделяются три уровня овладения ключевыми компетентностями, соответствующими регламентированным настоящим ГОСО уровням образования. По завершению каждого уровня образования обучающийся должен демонстрировать владение указанным минимальным объемом видов деятельности, составляющих ключевые компетентности.

6.2.4.1 Компетентность разрешения проблем по аспектам:

а) Обучающийся уровня начального образования в аспекте:

идентификация (определение) проблемы:
- приступает к разрешению проблемы, сформулированной учителем;
- в общих чертах описывает реальную и желаемую ситуации;
целеполагание и планирование деятельности:
- определяет и выстраивает в логической и временной последовательности шаги по решению задачи;
применение технологий:
- следует инструкции;
планирование ресурсов:
- называет ресурсы, необходимые для выполнения известной деятельности;
оценка деятельности:
- выполняет по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности;
оценка результата, продукта деятельности:
- сравнивает характеристики запланированного и полученного продукта и делает вывод о соответствии продукта замыслу;
- оценивает продукт своей деятельности по заданным критериям и заданным способом;
оценка собственного продвижения:
- указывает на сильные и слабые стороны своей деятельности;
- называет мотивы своих действий.

б) Обучающийся уровня основного среднего образования в аспекте:

идентификация (определение) проблемы:
- обосновывает желаемую, анализирует реальную ситуации и указывает противоречия между ними;
- указывает причины существования проблемы;
целеполагание и планирование деятельности:
- ставит цель, адекватную заданной проблеме;
- ставит задачи, адекватные заданной цели;
- самостоятельно определяет характеристики планируемого продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки;
применение технологий:
- выбирает технологию деятельности (способ решения задачи) или часть алгоритма для решения конкретной задачи и составляет план деятельности;
планирование ресурсов:
- планирует ресурсы, необходимые для решения поставленной задачи;
оценка деятельности:
- самостоятельно планирует и осуществляет текущий контроль своей деятельности;
оценка результата, продукта деятельности:
- оценивает продукт своей деятельности по самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности критериям;
оценка собственного продвижения:
- указывает причины успехов и неудач в деятельности;
- называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи и предлагает пути их преодоления;

в) Обучающийся уровня общего среднего образования в аспекте:

идентификация (определение)проблемы:
- определяет и формулирует проблему;
- проводит анализ проблемы;
целеполагание и планирование деятельности:
- указывает риски, которые могут возникнуть при достижении цели;
- ставит цель на основе анализа альтернативных способов разрешения проблемы;
- обосновывает достижимость поставленной цели;
применение технологий:
- применяет технологию с учетом изменения параметров объекта, к объекту того же класса, сложному объекту и составляет план деятельности;
планирование ресурсов:
- проводит анализ альтернативных ресурсов и обосновывает эффективность использования того или иного ресурса для решения задачи;
оценка деятельности:
- обоснованно предлагает или отвергает внесение изменений в свою деятельность по результатам текущего контроля;
оценка результата, продукта деятельности:
- предлагает способы и показатели достижений поставленной цели;
оценка собственного продвижения:
- аргументирует возможность использования полученных при решении задачи ресурсов (знания, умения, опыт и тому подобное) в других видах деятельности.

6.2.4.2 Информационная компетентность по аспектам:

а) Обучающийся уровня начального образования в аспекте:

планирование информационного поиска:
- делит информацию на известную и неизвестную;
- выделяет из представленной информации ту, которая необходима при решении поставленной задачи;
- пользуется справочником, энциклопедией, ориентируется в книге по содержанию, а на сайте — по ссылкам;
извлечение первичной информации:
- проводит наблюдение, эксперимент по плану в соответствии с поставленной задачей;
- получает информацию от человека, задавая вопросы;
- извлекает информацию из источников;
извлечение вторичной информации:
- извлекает и систематизирует информацию по двум и более заданным основаниям;
первичная обработка информации:
- систематизирует извлеченную информацию в рамках простой (по 1 признаку) заданной структуры;
обработка информации:
- точно излагает полученную информацию;
- указывает на недостаточность информации или свое непонимание информации;
- находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации.

б) Обучающийся уровня основного среднего образования в аспекте:

планирование информационного поиска:
- называет, какого рода информация требуется для решения поставленной задачи;
- пользуется поисковыми системами Интернет;
- пользуется библиографическими и периодическими изданиями;
извлечение первичной информации:
- самостоятельно проводит наблюдение, эксперимент, планируя его цель и ход в соответствии с задачей информационного поиска;
- самостоятельно планирует и реализует сбор информации посредством опроса;
- извлекает информацию по заданному вопросу из статистического, исторического и художественного источника;
извлечение вторичной информации:
- самостоятельно формулирует основания, исходя из характера полученного задания, ранжирует их и извлекает искомую информацию;
- указывает на обнаруженные противоречия;
первичная обработка информации:
- систематизирует извлеченную информацию в рамках сложной (по 2 и более признакам) заданной структуры;
обработка информации:
- излагает полученную информацию в контексте решаемой задачи;
- реализует предложенный способ проверки достоверности информации;
- делает вывод или соглашается с выводом на основе полученной информации и приводит несколько аргументов или данных для его подтверждения.

в) Обучающийся уровня общего среднего образования в аспекте:

делает вывод или соглашается с выводом на основе полученной информации и приводит несколько аргументов или данных для его планирование информационного поиска:
- делает вывод или соглашается с выводом на основе полученной информации и приводит несколько аргументов или данных для его планирует информационный поиск в соответствии с поставленной задачей деятельности — самостоятельно и аргументированно принимает решение о завершении информационного поиска;
делает вывод или соглашается с выводом на основе полученной информации и приводит несколько аргументов или данных для его извлечение первичной информации:
- делает вывод или соглашается с выводом на основе полученной информации и приводит несколько аргументов или данных для его самостоятельно проводит мониторинг средств массовой информации, планируя его цель и ход в соответствии с задачей информационного поиска;
- делает вывод или соглашается с выводом на основе полученной информации и приводит несколько аргументов или данных для его самостоятельно планирует и осуществляет извлечение информации из статистического и исторического источников, художественного текста;
делает вывод или соглашается с выводом на основе полученной информации и приводит несколько аргументов или данных для его извлечение вторичной информации:
- делает вывод или соглашается с выводом на основе полученной информации и приводит несколько аргументов или данных для его извлекает информацию по самостоятельно сформулированным основаниям, исходя из собственного понимания целей выполняемой работы;
делает вывод или соглашается с выводом на основе полученной информации и приводит несколько аргументов или данных для его первичная обработка информации:
- делает вывод или соглашается с выводом на основе полученной информации и приводит несколько аргументов или данных для его систематизирует извлеченную информацию в рамках самостоятельно избранной сложной структуры;
делает вывод или соглашается с выводом на основе полученной информации и приводит несколько аргументов или данных для его обработка информации:
- делает вывод или соглашается с выводом на основе полученной информации и приводит несколько аргументов или данных для его самостоятельно указывает на информацию, нуждающуюся в проверке и применяет способ проверки достоверности информации;
- делает вывод или соглашается с выводом на основе полученной информации и приводит несколько аргументов или данных для его делает вывод на основе критического анализа разных точек зрения или сопоставления первичной и вторичной информации, подтверждает вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными сведениями.

6.2.4.3 Коммуникативная компетентность по аспектам:

а) Обучающийся уровня начального образования в аспекте

письменная коммуникация:
- оформляет свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры;
- излагает вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом;
публичное выступление:
- готовит план выступления;
- соблюдает нормы публичной речи и регламент;
- использует паузы для выделения смысловых блоков своего выступления;
диалог:
- воспринимает основное содержание фактической, оценочной информации в монологе, диалоге, дискуссии (группа);
продуктивная групповая коммуникация:
- обучающиеся самостоятельно следуют заданной процедуре группового обсуждения;
- обучающиеся дают ответ (выполняют действие) в соответствии с заданием для групповой работы;
- обучающиеся разъясняют свою идею, предлагая ее, или аргументируют свое отношение к идеям других членов группы;

б) Обучающийся уровня основного среднего образования в аспекте:

письменная коммуникация:
- оформляет свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации сложной структуры;
- излагает содержание, имеющее сложную структуру, грамотно использует вспомогательные средства;
- определяет жанр и структуру документа (из числа известных форм) в соответствии с поставленной целью;
публичное выступление:
- использует вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
- использует невербальные средства или наглядные материалы;
диалог:
- воспринимает требуемое содержание фактической, оценочной информации в монологе, диалоге, дискуссии (группа);
продуктивная групповая коммуникация:
- обучающиеся самостоятельно договариваются о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
- обучающиеся распределяют и принимают на себя обязанности в рамках выполнения групповой работы;
- обучающиеся задают вопросы на уточнение и понимание идей друг друга, сопоставляют свои идеи с идеями других членов группы, развивают и уточняют идеи друг друга.

в) Обучающийся уровня общего среднего образования в аспекте:

письменная коммуникация:
- представляет результаты обработки информации в письменной форме;
- создает документ, содержащий аргументацию за и/или против предъявленной для обсуждения позиции;
- определяет цель и адресата письменной коммуникации в соответствии с целью своей деятельности;
публичное выступление:
- самостоятельно готовит адекватные коммуникационной задаче наглядные материалы и грамотно использует их;
- применяет в своей речи логические или риторические приемы, приемы обратной связи с аудиторией;
диалог:
- полностью воспринимает содержание фактической / оценочной информации в монологе, диалоге, дискуссии (группа), определяя основную тему сообщения, звучавшие предположения, аргументы, доказательства, выводы;
продуктивная групповая коммуникация:
- обучающиеся используют приемы выхода из ситуации, когда дискуссия зашла в тупик, или резюмируют причины, по которым группа не смогла добиться результатов;
- обучающиеся называют области совпадения и расхождения позиций, выявляя суть разногласий, дают сравнительную оценку предложенных идей относительно цели групповой работы.

6.3 Знания, умения и навыки как результаты обучения

Знания, умения и навыки как результаты обучения представлены в разрезе образовательных областей и уровней начального, основного среднего, общего среднего образования.

6.3.1. Образовательная область «Язык и литература»

Общие цели обучения образовательной области «Язык и литература»:

формирование полиязычной личности, освоившей базовые ценности национальной и мировой литературы, готовой к социокультурному взаимодействию и самореализации;
формирование коммуникативной компетентности на основе усвоения казахского языка как государственного и других языков, востребованных в обществе;
приобщение через язык и литературу к культуре народов Республики Казахстан и мирового сообщества, воспитание гуманистического мировоззрения.

6.3.1.1 Результаты обучения в образовательной области «Язык и литература»

а) Обучающийся уровня начального образования должен:

знать основные единицы изучаемых языков и использовать их при решении элементарных языковых и коммуникативных задач;
уметь осознанно и выразительно читать и пересказывать текст;
владеть разными видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо) и диалогическими формами общения;
различать типы текстов (описание, повествование, рассуждение);
уметь адекватно воспринимать содержание текста;
владеть элементарными навыками анализа текста;
знать произведения детской литературы (в пределах программы);
уметь создавать тексты, высказывания в пределах минимума, различные по типу, стилю и жанру с использованием этнокультуроведческого материала.

б) Обучающийся уровня основного среднего образования должен:

владеть знаниями в области фонетики, лексики и грамматики, уметь пользоваться единицами изучаемых языков в устной и письменной речи;
уметь извлекать необходимую информацию, давать оценку прочитанному;
владеть разными видами чтения, понимать и пересказывать содержание произведения;
владеть нормами культуры речи на уровне произношения, выбора слов, грамматики;
владеть формами устного и письменного общения в различных коммуникативных ситуациях;
владеть формами коллективного общения (различные виды групповых работ) при изучении художественной литературы;
уметь использовать учебные алгоритмы лингвистического и литературоведческого анализа;
знать особенности функционирования языков, фольклора и литератур в социокультурном контексте;
уметь творчески создавать и использовать устные и письменные жанры в различных ситуациях общения.

в) Обучающийся уровня общего среднего образования должен:

владеть достаточным словарным запасом, терминологией, грамматикой и стилистикой текста, использовать их в основных сферах речевой коммуникации;
уметь читать и осмысливать разножанровые литературные тексты повышенного уровня сложности;
использовать разнообразные коммуникативные стратегии в устной, письменной речи и компьютерных текстах. Использовать разнообразные способы презентации литературоведческой интерпретации художественного текста;
владеть основами целостного и комплексного анализа текста, принципами его интерпретации и навыками редактирования;
владеть различными формами письменной рефлексии и риторическими приемами для создания учебных текстов;
уметь выявлять и сравнивать эстетическое своеобразие и этнокультурную специфику различных языков и литератур.

6.3.2 Образовательная область «Математика и информатика»

Общие цели обучения образовательной области «Математика и информатика»:

понимание роли математики и информационных технологий в преобразовании окружающей действительности;
решение проблем средствами математики и информатики;
использование математических методов при описании природных явлений, общественных процессов.

6.3.2.1 Результаты обучения в образовательной области «Математика и информатика»

а) Обучающийся уровня начального образования должен:

уметь читать, записывать и сравнивать целые неотрицательные числа;
уметь применять законы арифметических действий при выполнении простейших вычислений;
уметь описывать окружающие предметы, процессы и явления в количественных выражениях;
уметь сравнивать значения величин и применять их при решении практических задач;
уметь решать простые и составные текстовые задачи;
уметь решать простейшие уравнения;
уметь распознавать геометрические фигуры, находить сходства и различия при их сравнении;
уметь изображать простейшие плоские геометрические фигуры;
уметь извлекать необходимую информацию, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи, тексты (на бумажных и электронных носителях);
иметь представление о величинах и их измерении (длина, масса, время, площадь, объем, температура, стоимость);
владеть начальными понятиями теории множеств и применять при решении задач, навыками математической аргументации;
знать основные свойства информации и роль информации в изучении окружающей среды;
знать приемы организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, при решении поставленных задач;
иметь первоначальные представления о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях;
знать основные приемы управления компьютером;
иметь представление о современном информационном обществе;
уметь использовать основные приемы управления компьютером;.
уметь применять компьютер для письма, счета и рисования;
уметь использовать компьютер при изучении других школьных предметов.

б) Обучающийся уровня основного среднего образования должен

уметь выполнять преобразования алгебраических выражений;
уметь применять числа (целые, рациональные, иррациональные) для представления количественных характеристик реальных объектов;
уметь выполнять приближенные вычисления;
уметь решать рациональные (не выше 2-ой степени) и простейшие иррациональные уравнения, неравенства и их системы (в том числе содержащие знак модуля), и использовать их при решении математических задач;
уметь решать несложные практические расчетные задачи c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
уметь решать учебные и практические задачи, требующие систематического перебора вариантов;
применять аксиомы к доказательству теорем;
уметь применять аксиомы и теоремы при решении геометрических задач с использованием алгебраического и тригонометрического аппарата;
уметь применять координатный и векторный методы при решении геометрических задач;
уметь решать простейшие задачи комбинаторики, теории вероятности и статистики;
уметь моделировать практические ситуации и исследовать построенные модели с использованием аппарата математики;
уметь анализировать реальные числовые данные, представленные в виде диаграмм, графиков, таблиц и применять их в качестве информации;
уметь составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
уметь применять системы измерений при решении практических математических задач, уметь осуществлять переход из одной системы измерений к другой;
уметь применять аргументацию при доказательстве в монологической и диалогической формах;
уметь применять свойства и способы представления алгоритмов при решении задач алгебры и геометрии;
знать свойства функций (линейная, квадратичная, дробно-рациональная, степенная, показательная, логарифмическая, тригонометрическая), уметь строить их графики, применять их для выражения функциональных зависимостей между величинами;
знать свойства основных геометрических фигур на плоскости и пространстве, уметь их доказывать;
знать свойства геометрических преобразований плоскости и уметь применять их;
знать основные способы работы с информацией;
знать принципы, основы организации и функционирования компьютера;
знать основные программные средства управления компьютером и защиты информации;
понимать роль, значение и влияние информатики в жизни человека и общества;
знать специфику информационных систем массовой и индивидуальной коммуникации;
знать концепцию Web–пространства;
уметь рассматривать область информационных процессов в живой природе, обществе, технике, формирующую новый — информационный подход к изучению окружающей действительности;
уметь применять программные средства управления компьютером;
уметь алгоритмизировать, программировать, моделировать процессы;
уметь работать со стандартными средствами информационных и коммуникационных технологий;
уметь применять основные возможности информационных технологий при освоении различных предметных знаний, в том числе: составление программ и применение готовых программ при решении различных задач;
уметь принимать и посылать сообщения посредством Интернет.

в) Обучающийся уровня общего среднего образования должен:

уметь выполнять преобразования алгебраических, логарифмических, показательных, тригонометрических выражений;
уметь решать алгебраические и трансцендентные уравнения, неравенства и их системы, применять их при решении задач;
уметь проводить практические расчеты по формулам (со степенями, с радикалами, с логарифмическими, показательными и тригонометрическими выражениями), используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
уметь описывать и исследовать с помощью функций зависимости реальных величин, представлять их графически;
уметь интерпретировать графики реальных процессов;
уметь решать геометрические, физические, экономические и другие прикладные задачи, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата математического анализа;
уметь производить вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства;
уметь вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
уметь решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических и стереометрических фигур, применяя алгебраический аппарат, а также метод координат;
уметь исследовать практические ситуации на основе изученных формул и свойств фигур;
уметь решать практические задачи с помощью математического моделирования;
уметь анализировать, интерпретировать и создавать собственные математические модели;
уметь анализировать, классифицировать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в виде диаграмм, графиков, таблиц и применять в проектно-исследовательской деятельности;
уметь анализировать информацию статистического характера;
знать новейшее программное обеспечение;
нать порядок и правила установки программного обеспечения на компьютеры;
знать средства защиты и архивации;
знать устройство Microsoft Office и принципы ее работы;
знать элементы оформления текстовых документов;
знать назначение и возможности автоматических настроек текстовых процессоров;
знать настольные издательские системы, их возможности, программное обеспечение;
знать инструментальные средства обработки графической информации;
знать основы создания векторных изображений;
иметь понятие о мультимедиа технологии;
знать технологию создания компьютерных презентаций ;
иметь понятие о World Wide Web;
знать понятие поисковых систем в Internet;
знать концепции создания Web-страниц;
знать инструменты создания Web-страниц;
знать понятие об информационной безопасности и вопросы ее обеспечения;
знать основные характеристики и особенности информационного общества;
уметь устанавливать и конфигурировать операционную систему;
уметь устанавливать на компьютере прикладное программное обеспечение;
применять средства защиты и архивации;
уметь работать с Microsoft Office;
уметь настраивать параметры текстовых редакторов;
использовать графические и шрифтовые возможности текстовых редакторов;
уметь производить построение графических изображений с помощью Corel DRAW;
уметь производить макетирование и верстку изданий с помощью текстового редактора;
уметь производить макетирование и верстку изданий с помощью издательской системы;
уметь работать с системами распознавания документов; работать с системами проверки и корректировки текста;
уметь создавать презентации при помощи специальных средств;
уметь осуществлять поиск и просмотр информации в Internet;
уметь создавать Web-страницы с помощью приложения FrontPage.

6.3.3 Образовательная область «Естествознание»

Общие цели образовательной области «Естествознание»:

формирование представлений о единстве и целостности человека и окружающего его мира;
освоение сущности фундаментальных законов природы, составляющих основу физики, астрономии, химии, биологии, географии;
усвоение естественнонаучных методов познания окружающего мира;
формирование умений применять в конкретных ситуациях естественонаучные знания, методы и опыт действий для осуществления деятельности в соответствии с экологическими требованиями и нормативами.

6.3.3.1 Результаты обучения в образовательной области «Естествознание»

а) Обучающийся уровня начального образования должен:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы, тела и вещества;
знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
знать значение солнечного света и тепла для жизни на Земле;
приводить примеры взаимосвязи человека с природой, взаимосвязи между явлениями неживой и живой природы;
иметь общее представление о строении тела человека, об основных системах органов и их роли в организме;
соблюдать простейшие правила личной гигиены, охраны здоровья, безопасного поведения;
иметь общее представление об особенностях природы Казахстана: растительном и животном мире, формах земной поверхности, крупных водоемах, основных видах полезных ископаемых и их свойствах, природных зонах;
иметь общее представление о разнообразии растительного и животного мира Земли;
использовать измерительные приборы и устройства (компас, термометр, флюгер);
наблюдать за погодой своего края, распознавать изученные растения и животных своей местности;
уметь проводить простейшие опыты по изучению физических свойств (прозрачность, текучесть, твердость, теплопроводность, цвет, запах) воздуха, воды, почвы;
отличать рисунок от плана местности; пользоваться приемами чтения географической карты по изученным условным обозначениям;
выполнять основные правила поведения в природе и соблюдать меры по охране окружающей среды.

б) Обучающийся уровня основного среднего образования должен:

знать основные естественнонаучные понятия и величины, связи и отношения между ними;
знать важнейшие закономерности, законы и теории естествознания;
знать устройство окружающего мира, единство и взаимосвязь его частей;
знать принципы классификации и характеристики объектов природы;
знать природные ресурсы страны и производство материальных ценностей на их основе;
знать природные источники энергии, их виды, процессы их преобразования;
знать научные основы естественных и искусственных явлений;
знать правила безопасного проведения эксперимента и использования объектов;
проводить лабораторные эксперименты индивидуально и в составе группы;
брабатывать полученные результаты и представлять их в разных формах (описание, с помощью графиков, символов, рисунков и структурных схем);
уметь описывать объекты природы на основе наблюдения и изучения;
знать сущность природных процессов и их роль в жизни и деятельности человека;
знать особенности экосистем на примере окружающей среды своей местности;
знать свойства наиболее важных в жизни современного человека объектов;
уметь правильно и безопасно использовать объекты, окружающие человека в быту;
уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями в окружающей среде и производственной деятельностью людей;
уметь применять полученные знания для решения проблем, связанных со здоровьем и окружающей средой;
уметь синтезировать естественнонаучные знания со знаниями других предметов;
уметь использовать современные информационные технологии для поиска и переработки учебной и научно-популярной информации естественнонаучного содержания.

в) Обучающийся уровня общего среднего образования должен:

знать компоненты естественнонаучной картины мира: основополагающие понятия, закономерности, законы и теории;
знать особенности природных систем, понимать их материальное единство;
знать природные циклы, возможности их нарушений под влиянием деятельности человека;
уметь корректировать свои представления о научной картине мира по мере усвоения новых знаний;
уметь выявлять, объяснять и использовать взаимосвязи в природных объектах, системах, процессах и явлениях;
уметь определять возможность протекания процессов в природных и искусственных системах и оценивать их последствия;
уметь характеризовать природные ресурсы Казахстана, их практическую значимость и способы переработки;
знать принципы стратегии устойчивого развития;
уметь извлекать новые знания по естественнонаучным предметам, используя различные источники информации и современные технологии;
знать сущность научных методов познания природы и человека, принципы использования их в познавательной и бытовой деятельности;
уметь использовать естественнонаучные методы познания окружающего мира для разрешения возникающих познавательных задач и проблемных ситуаций;
уметь планировать и проводить естественнонаучное исследование, обрабатывать, анализировать полученные результаты;
уметь моделировать объекты, явления и простые системы;
уметь строить и аргументировать свою позицию на основе полученных результатов.

6.3.4 Образовательная область «Человек и общество»

Общие цели образовательной области «Человек и общество»:

формирование исторического мышления, понимания и осмысления прошлого, умений изучать, анализировать и делать обоснованные заключения по материалам исторических, правовых, экономических, политических, социологических источников информации и на их основе формулировать независимые суждения;
понимание идеалов и ценностей демократического общества, воспитание патриотизма, формирование активной гражданской позиции;
формирование умений определять личностное отношение к системе общечеловеческих, этнокультурных ценностей, к социально-экономической и политической ситуации, наблюдать и оценивать социальные явления и события, необходимые для осуществления нравственного выбора.

6.3.4.1 Результаты обучения в образовательной области «Человек и общество»

а) Обучающийся уровня начального образования должен:

знать государственные символы, праздники, название столицы и крупных городов Республики Казахстан;
иметь общее представление о важнейших событиях из истории Казахстана;
иметь общее представление о правах ребенка, об обязанностях в семье, классе;
иметь общее представление о культурных ценностях, традициях казахского и других народов, проживающих в Республике Казахстан;
иметь общее представление о ее экономике и роли природных богатств в экономике;
иметь общее представление о значении труда в жизни человека и общества;
иметь расширенное представление о ранее изучаемых ценностях и новые понятия о ценностях: труд, служение, истина, гармония, красота, духовность, нравственность, человечность;
соблюдать морально-этические нормы поведения;
понимать значение Родины, семьи и общества;
разбираться в проявлениях человеческих чувств и эмоций, различать свое эмоциональное состояние, выражать свои чувства и устремления;
уметь сдерживать негативные эмоции и действия;
проявлять ответственность в своих словах и поступках;
разбираться в проявлениях добрых и недобрых человеческих чувств и поступков, анализировать их причины и следствия;
понимать необходимость физического развития, применять на практике оздоровительные методики и меры безопасности жизнедеятельности;
выражать свои мысли и впечатления;
проявлять внимание и уважение к людям, уважение к самому себе, поддерживать позитивные, дружеские взаимоотношения в группе, классе, дома, с незнакомыми людьми;
проявлять интерес и уважение к труду и профессии своих родных и близких;
делать осознанный выбор книг для чтения, оценивать собственное поведение через поступки литературных героев;
осознавать себя гражданином Республики Казахстан; понимать свою причастность к жизни страны, города, села, школы; понимать значимость служения обществу.

б) Обучающийся уровня основного среднего образования должен:

знать государственную структуру и основные институты Республики Казахстан, их функции;
понимать многофакторность и разнородность причин мотивов, интересов и событий, формировавших прошлое и сравнивать их с современностью;
применять принципы периодизации истории общества;
знать основные законы и права несовершеннолетних в сфере гражданских, семейных, трудовых, административных и других отношений в обществе, применять их в конкретной ситуации;
иметь представление о характере влияния потребителей на качество продуктов и услуг;
понимать роль экономики в социальной и политической организации страны;
знать о негативных последствиях проявления насилия и жестокости;
понимать важность осознанного выбора будущей профессии;
уметь продуктивно организовывать и использовать свое личное время;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями;
понимать характер и сущность социальных ролей в семье, школе и социуме;
различать структуры и функции государств, особенности социальных, экономических систем;
различать и применять экономические термины при решении различных задач;
анализировать и критически оценивать свои взгляды и поступки, взгляды и поступки других людей; быть ответственным за свои слова и действия;
распознавать характер событий в различных жизненных ситуациях (прекрасное, возвышенное, трагическое, комическое) и выражать свое отношение к ним;
осознавать ценность позитивного общения в семье, нравственный долг перед родителями, воспитателями или опекунами, уметь проявлять к ним любовь, уважение, терпимость;
осознавать жизнь и здоровье как общечеловеческие ценности;
уметь определить пути своего дальнейшего физического и духовного развития;
на практике использовать знания о здоровом образе жизни, пользе оздоровительных методик; осознавать последствия вредных привычек;
объективно соизмерять желания и возможности, различать потребности материального и нематериального плана;
сопоставлять, анализировать, критически оценивать информацию, полученную из различных источников;
свободно, аргументированно выражать и обосновывать свои взгляды и суждения; проявлять терпимость к мнениям других людей;
распознавать и оценивать отдельные проявления девиантного поведения;
проявлять уважение и терпимость к представителям других национальностей и вероисповеданий;
понимать роль личности в обществе; особенности этнокультур народов Республики Казахстан, взаимосвязь и соотношение общечеловеческих, этнокультурных и национальных ценностей;
осознавать значимость взаимопомощи для достижения определенного успеха и уметь оказывать посильную помощь и поддержку своим близким и друзьям;
стремиться к осознанию гражданской принадлежности, проявлять уважительное отношение к языкам и национальным традициям;
владеть культурой позитивного общения и уметь применять ее на практике и в повседневной жизни.

в) Обучающийся уровня общего среднего образования должен:

понимать геополитическое и экономическое значение Казахстана в мировом сообществе; особенности развития социальных, политических, экономических процессов в обществе;
уметь оценивать различные социально-экономические ситуации и явления в Республике Казахстан и мире;
понимать роль института семьи в современном обществе;
понимать сущность социального взаимодействия (связь свободы и ответственности, прав и обязанностей);
иметь представление о роли взаимообмена и взаимопроникновения идей, этнокультурных традиций и технологий в развитии общества;
понимать значимость общечеловеческих и нравственно-духовных ценностей в жизни;
знать права, обязанности и ответственность гражданина, избирателя, налогоплательщика, собственника, работника; права потребителя и применять их для защиты собственных интересов;
уметь распознавать политические режимы, социальные и экономические системы различных государств;
иметь представление об основах экономической политики государства, рыночной экономики, взаимосвязи товарных рынков, экономической глобализации;
знать и уметь применять основы предпринимательской деятельности и бизнеса;
понимать важность гармоничных отношений с окружающим миром;
уметь излагать исторические события во временном и пространственном контексте;
конструктивно взаимодействовать, быть толерантным к представителям различных национальностей и вероисповеданий;
знать и уметь применять алгоритмы оценивания реальной экономической ситуации;
распознавать и оценивать человеческие взаимоотношения;
строить позитивные отношения с окружающими людьми, трудиться в команде; уметь идентифицировать свой статус в группе, коллективе;
осознавать важность создания собственной семьи и перспективы будущей взрослой жизни;
уметь управлять своим поведением, физическим и психическим состоянием; проявлять эстетический вкус, хорошие манеры, творить в повседневной жизни по законам красоты; свободно выражать свои мысли и чувства;
отстаивать свои принципы и убеждения;
вести здоровый образ жизни; применять знания и умения для создания и поддержания условий здоровьесберегающей среды в классе, школе, дома;
творчески и продуктивно использовать информационные и коммуникационные технологии для самосовершенствования;
принимать ответственные решения в непростых ситуациях, придерживаясь гражданской позиции;
оценивать конкретную ситуацию, уметь вести поиск решения разных проблем; находить нестандартные решения в стандартных ситуациях.

6.3.5 Образовательная область «Искусство»

Общие цели обучения образовательной области «Искусство»:

формирование эмоциональной сферы и эстетического вкуса, основных навыков художественно-эстетической деятельности;
формирование художественной культуры учащегося как неотъемлемой части духовной культуры, эмоционально-ценностных стимулов жизнедеятельности;
воспитание осознанного восприятия лучших образцов народного и профессионального искусства казахского и других народов Казахстана и мирового сообщества.

6.3.5.1 Результаты обучения в образовательной области «Искусство»

а) Обучающийся уровня начального образования должен:

уметь образно воспринимать содержание и настроение произведений искусства, эмоционально откликаться на их художественное содержание, вербально выражать свое понимание в процессе общения и целенаправленной учебной деятельности;
распознавать разные по содержанию, настроению и характеру исполнения произведения искусства;
проводить элементарный анализ, сопоставлять и оценивать образы распространенных произведений искусств (своего народа, других народов);
уметь пользоваться основными художественными материалами и инструментами.
знать основные средства выразительности в различных видах искусства;
знать о традиционном искусстве своего народа и других народов;
владеть основами изобразительной грамоты, художественного конструирования и исполнительского мастерства (пения);
понимать значения часто встречающихся специальных терминов и понятий, используемых в сфере искусства.

б) Обучающийся уровня основного среднего образования должен:

понимать особенности различных видов искусства, их взаимосвязь в жанрах, стилях и художественном содержании;
уметь интерпретировать произведения искусств различных исторических периодов;
уметь анализировать произведения искусства различных жанров, эпох и народов с позиции стиля, мировоззрения и так далее;
знать исторически сложившиеся виды искусств казахского народа и современное их состояние.

в) Обучающийся уровня общего среднего образования должен:

знать роль и место культуры Казахстана в мировой культуре, ее влияние на становление культуры Казахстана;
знать исторически сложившиеся направления и течения в различных видах искусства;
применять основные термины и понятия сферы искусства;
проявлять толерантность в общении, дискуссиях по вопросам культуры, искусства;
понимать взаимосвязь искусства с различными сферами жизни человека (социальными отношениями, политикой, моралью, религией, науками и другими);
понимать культуру как явление социального взаимодействия, в том числе учитывая взаимодействие разных национальностей и религиозных конфессий;
уметь интерпретировать художественные образы.

6.3.6 Образовательная область «Технология»

Общие цели обучения образовательной области «Технология»:

формирование представлений о роли и месте технологий в современной научной картине мира;
формирование технологического мышления, основ организации проектной деятельности, графической культуры;
формирование опыта постановки и решения прикладных задач в сфере технологической и технической деятельности;
использование технологий в различных сферах деятельности;
подготовка к успешной самостоятельной деятельности с учетом потребностей рынка труда.

6.3.6.1 Результаты обучения в образовательной области «Технология»

а) Обучающийся уровня начального образования должен:

знать свойства различных материалов и способы их использования; иметь представление об основах ремесел; виды декоративно-прикладного искусства; многообразие видов деятельности и профессий; основы выполнения графических изображений (эскизы, чертежи, схемы);
знать область применения и принципы действия простейших инструментов, соблюдать правила техники безопасности при использовании ручных инструментов;
понимать меру полезности производимого продукта или услуги;
уметь читать и выполнять чертежи предметов по заданным образцам;
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, эскизу, чертежу;
моделировать объекты из деталей конструктора;
создавать изделия из природных материалов.

б) Обучающийся уровня основного среднего образования должен:

знать технологию обработки различных материалов;
знать и применять правила техники безопасности при использовании ручных, механических инструментов и оборудования;
знать и уметь применять различные виды графических изображений (эскизы, чертежи, схемы, знаки) в преобразовательной деятельности с использованием традиционных и современных графических компьютерных технологий;
уметь применять графические модели, эскизы, чертежи, символы в проектной и исследовательской деятельности с использованием современных графических компьютерных технологий;
уметь подбирать материалы по внешним признакам и изготавливать изделия, используя различные технологии (по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу);
уметь составлять и применять алгоритм технологических операций для изготовления изделия или получения продукта;
уметь изготавливать несложные изделия декоративно-прикладного искусства из различных материалов с учетом национальных и региональных особенностей;
уметь аргументировать особенности профессиональной деятельности в разных секторах экономики и социальной сферы;
уметь создавать изделия или получать продукт с использованием инструментов, машин, оборудования и приспособлений (в том числе компьютеров).

в) Обучающийся уровня общего среднего образования должен:

знать технологический процесс создания изделий (продуктов);
владеть навыками выбора дизайна изделия;
понимать основы научной организации труда;
уметь оценивать экономический и социальный эффект производимого продукта или услуги; проектировать и разрабатывать технологии получения продуктов в различных сферах деятельности;
применять элементы декоративно-прикладного искусства в создании современных дизайн-проектов; применять инструкции по технике безопасности;
знать основы предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности, уметь разрабатывать структуру бизнес-плана;
уметь аргументировать свой профессиональный выбор.

6.3.7 Образовательная область «Физическая культура»

Общие цели обучения образовательной области «Физическая культура»:

формирование физической культуры личности, понятия физической культуры как способа организации здорового образа жизни; мотивационно-ценностного отношения личности к занятиям физическими упражнениями;
создание здоровьесберегающих условий жизни школьников, владение средствами, формами, методами физического воспитания для сохранения и укрепления здоровья;
формирование жизненно важных умений и навыков, обеспечивающих высокий уровень физической подготовленности, умственной работоспособности и основ общей безопасности.

6.3.7.1 Результаты обучения в образовательной области «Физическая культура»:

а) Обучающийся уровня начального образования должен:

знать основные принципы функционирования человеческого организма; принципы здорового образа жизни (понятие о личной и общественной гигиене; рациональное питание; необходимость оптимальных двигательных режимов и закаливания; вред алкоголя, курения, наркотиков);
знать правила и содержание подвижных игр, уметь принимать ситуационные решения в ходе игры;
иметь представление об основах физической культуры, приемах закаливания, профилактике нарушений осанки, способах саморегуляции и самоконтроля;
осуществлять общефизическую подготовку соответственно нормативам физической подготовленности (выполнять соответствующие возрасту тесты физической подготовленности);
уметь соблюдать режим дня, поддерживать здоровьесберегающие условия жизни;
владеть умениями и навыками самостоятельных занятий по физической культуре;
владеть организаторскими способностями при проведении занятий по физической культуре (уметь самостоятельно делать утреннюю зарядку, проводить разминку на уроке физкультуры).

б) Обучающийся уровня основного среднего образования должен

нать средства, формы и методы сохранения и укрепления здоровья;
правила и способы планирования систем индивидуальных занятий физическими упражнениями различной целевой направленности;
знать и понимать роль режима труда и отдыха, рационального питания, двигательной активности в сохранении и развитии работоспособности, здоровья, в профилактике заболеваний и вредных привычек;
уметь подбирать серию физических упражнений, направленных на сохранение здоровья;
преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;
оказывать первую доврачебную медицинскую помощь;
выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
приобрести положительную мотивацию к постоянному совершенствованию общей и специальной физической подготовки в базовых видах спорта;
иметь оптимальный уровень физической подготовленности;
владеть знаниями и способами развития физических качеств, организации и проведения самостоятельных занятий общефизической и спортивной подготовки, простейшими приемами самомассажа и релаксации;
владеть основными способами самоконтроля и саморегуляции во время занятий физическими упражнениями.

в) Обучающийся уровня общего среднего образования должен:

уметь проектировать порядок дня, включая продолжительность труда, отдыха, двигательной активности и режим питания;
знать влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и увеличение продолжительности жизни; основные виды физических упражнений, направленных на развитие определенных групп мышц и функции организма;
понимать востребованность здоровых людей на рынке труда;
стремиться к духовному и физическому совершенствованию;
знать и применять комплексы физических упражнений, современных спортивно-оздоровительных систем и упражнений общеприкладной физической подготовки, требования безопасности на занятиях физкультурой; способы контроля и оценки индивидуального физического развития и физической подготовленности;
планировать и проводить самодеятельные формы занятий физкультурой;
осуществлять судейство в избранном виде спорта;
применять приемы саморегуляции, релаксации и самомассажа;
иметь оптимальный уровень физической подготовленности;
владеть основами строевой подготовки;
ориентироваться на местности, уметь читать карту, пользоваться компасом, ходить по азимуту;
иметь представление о топографии;
знать приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки, оказания первой доврачебной помощи.

7. Базовое содержание среднего образования

Структура и содержание среднего образования включают семь образовательных областей:

Язык и литература
Математика и информатика
Естествознание
Человек и общество
Искусство
Технология
Физическая культура

7.1 Базовое содержание образовательной области «Язык и литература»

Содержание образовательной области «Язык и литература» реализуется в предметах: грамота, литературное чтение, казахский язык, русский язык, уйгурский язык, узбекский язык, иностранный язык, казахская литература, русская литература, литература, всемирная литература.

7.1.1 Базовое содержание начального образования в образовательной области «Язык и литература»

Язык и речь. Текст и его типы. Звук и буква. Гласные и согласные звуки. Слог. Алфавит. Правила переноса. Ударение. Слово. Части слова. Лексическое значение слова. Части речи. Словосочетание. Предложение и его типы. Члены предложения. Культура речи: орфоэпические, орфографические и пунктуационные нормы языка (в пределах минимума).

Произведения устного народного творчества; классиков казахской и мировой детской литературы; стихотворения, рассказы, отрывки из произведений современных казахских, русских, зарубежных писателей и поэтов.

Примерная тематика: Наша Родина — Казахстан. Земля — наш общий дом. Фольклор народов мира. Семья. Окружающий мир. Труд людей, их отношение к труду. О жизни детей разных стран и народов. Фантастика, путешествия и приключения. Юмористические детские произведения. Элементарные сведения о теории литературы.

7.1.2 Базовое содержание основного среднего образования в образовательной области «Язык и литература»

Функции языка. Язык как развивающееся явление. Язык и общество. Языки в диалоге культур. Фонетика, графика. Лексика, фразеология. Морфемика, словообразование. Орфография. Грамматика. Пунктуация. Тема, основная мысль, части текста. План. Повествование, описание, рассуждение. Типы текстов. Стили речи. Разговорная, научная, публицистическая и официально-деловая, устная и письменная речь. Своеобразие языка научных и публицистических текстов.

Речевой этикет. Этнокультурная лексика и фразеологизмы. Тексты произведений казахской, русской литературы, литературы народов Казахстана и мировой литературы. Алгоритмы лингвистического и литературоведческого анализа литературных произведений разных родов и жанров. Произведения художественной литературы как часть национальной культуры. Национально–историческая, эстетическая и общечеловеческая значимость жанрово-тематического и сюжетно-образного содержания литературного произведения.

7.1.3 Базовое содержание общего среднего образования в образовательной области «Язык и литература»

Культура речи как совокупность и система коммуникативных качеств речи. Культура речевого поведения в различных ситуациях социального общения. Обобщенная характеристика основных норм современного литературного языка и отражение их в словарях. Художественные тексты писателей-классиков и современных авторов как компонент национальной и мировой культуры. Целостный и комплексный анализ литературного произведения. Отражение актуальных проблем современности в содержании литературного произведения.

7.2 Базовое содержание образовательной области «Математика и информатика»

Содержание образовательной области «Математика и информатика» реализуется в предметах: математика, алгебра, геометрия, информатика.

7.2.1 Базовое содержание начального образования в образовательной области «Математика и информатика»

Целые неотрицательные числа и величины. Арифметические действия с числами и со значениями величин. Задачи и способы их решения. Элементы алгебры: числовые равенства и числовые неравенства, выражения, уравнения.

Элементы геометрии: фигуры и их свойства, пространственные отношения. Множество. Пустое множество (на примерах). Элементы комбинаторики, теории графов и теории вероятностей при выполнении занимательных упражнений и творческих заданий. Информация, ее свойства: смысл, описание, оценка. Роль человека в преобразовании информации и создании новой информации. Виды информации. Способы организации информации. Обработка, передача, хранение информации.

Компьютер и его устройство. Его роль в повседневной жизни. Составляющие устройства компьютерной системы. Управление компьютером. Знакомство с инструментами обработки информации: текстовый редактор, графический редактор, калькулятор. Понятие об информационной деятельности человека. Информационная культура человека.

7.2.2 Базовое содержание основного среднего образования в образовательной области «Математика и информатика»

Числа (целые, рациональные, иррациональные) и вычисления. Приближенные вычисления. Логарифм числа. Выражения и их преобразования. Алгебраические выражения. Элементы теории множеств. Числовые последовательности. Функции (линейные, квадратичные, степенные, показательные, логарифмические, тригонометрические), графики функций и их свойства.

Уравнения и неравенства (линейные, квадратные, показательные, логарифмические, тригонометрические). Системы уравнений и неравенств, в том числе содержащие знак модуля.

Системы координат. Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин. Векторы в плоскости и в пространстве. Геометрические преобразования (центральная и осевая симметрии, поворот, параллельный перенос, подобие). Элементы теории вероятностей и математической статистики.

Элементы комбинаторики. Кодирование информации. Измерение информации. Обработка информации. Информационные процессы. Компьютер. Организация и работа компьютера. Арифметические основы компьютера. Логические основы работы компьютера. Программное обеспечение компьютера. Операционная система. Средства операционной системы для работы с информацией. Сжатие и защита информации. Алгоритмизация. Алгоритмы и исполнители. Программирование. Моделирование.

Информационные технологии. Технология обработки текстовой информации. Технологии обработки графической информации. Технологии обработки числовой информации. Технологии обработки больших объемов информации. Информационные технологии в экономике и бизнесе. Работа с программными продуктами учебного назначения. Компьютерные коммуникации. Интернет. Информационные ресурсы Интернет. Прием и передача информации в Интернете. Информатика и общество. Нравственно-этические нормы работы с информацией.

7.2.3 Базовое содержание общего среднего образования в образовательной области «Математика и информатика»

Преобразования рациональных и иррациональных, логарифмических, показательных, тригонометрических и простейших тригонометрических выражений. Уравнения, неравенства и их системы (в том числе содержащие знак модуля) Начала математического анализа. Функции и их графики. Исследование функции методами математического анализа. Решение прикладных задач, в том числе на нахождение наименьших и наибольших значений величин.

Элементы теории вероятностей и математической статистики. Комбинаторика. Прямые и плоскости в пространстве. Многогранники. Тела и поверхности вращения. Координаты. Векторы. Преобразования. Программное обеспечение современного компьютера. Операционные системы. Установка и конфигурация операционной системы. Оптимизация компьютерной системы. Средства защиты информации и архивации.

Офисные системы. Комплексная обработка информационных объектов. Технологии и инструменты обработки текстовых информационных объектов и разработка объектов по заданным параметрам. Компьютерная графика. Инструменты компьютерной графики. Мультимедиа. Инструменты мультимедиа технологии. Презентация. Концепция World Wide Web. Поиск информации в Интернет. Создание Web-документов. Информационная безопасность личности и государства. Государственно-правовое регулирование вопросов доступа, защиты и работы с информацией. Информационное общество.

7.3 Базовое содержание образовательной области «Естествознание»

Содержание образовательной области «Естествознание» реализуется в предметах: окружающий мир, естествознание, география, биология, физика, химия, экология.

7.3.1 Базовое содержание начального образования в образовательной области «Естествознание»

Мир вокруг меня. Общее представление об окружающем мире. Ближайшее окружение школьника. План классной комнаты. Ориентирование на местности. План местности (общее представление). Общее представление о природе. Методы изучения природы. Времена года. Наблюдение за погодой своей местности. Времена суток. Взаимосвязь человека с живой и неживой природой. Правила поведения на природе. Человек. Условия, необходимые для жизнедеятельности человека. Общее представление о строении тела человека, об основных системах органов и их роли в организме. Личная гигиена. Здоровье и безопасность жизнедеятельности.

Животный и растительный мир. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие; особенности их внешнего вида, питания, размножения. Условия, необходимые для жизни животных. Домашние и дикие животные. Приспособление животных к среде обитания.

Разнообразие растений: водоросли, грибы, мхи, лишайники, хвойные, цветковые. Части растений и их функции. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для произрастания растений. Значение животных и растений для жизни на Земле. Особенности растительного и животного мира природных зон Казахстана. Охрана животного и растительного мира Казахстана.

Объекты окружающего мира, их название, признаки, простейшие свойства. Понятие о естественных и искусственных телах и веществах. Живая и неживая природа. Вода, воздух, почва, их физические свойства (текучесть, прозрачность, твердость, теплопроводность, цвет, запах). Круговорот воды в природе.

Формы земной поверхности. Основные полезные ископаемые Казахстана, их охрана. Материки и океаны на географической карте. Земля — наша планета. Солнце — источник света и тепла.

7.3.2 Базовое содержание основного среднего образования в образовательной области «Естествознание»

Атомы и молекулы. Химический элемент. Тела и вещества. Вселенная. Солнечная система. Земля, сферы Земли. Биосфера. Организмы: растения, животные, грибы, бактерии. Человек. Здоровье человека. Роль человека в преобразовании природы. Природа, экосистемы, естественные и искусственные сообщества. Состояние окружающей среды и ее охрана; природные и антропогенные факторы. Сохранение биоразнообразия; устойчивое развитие природных систем. Простые и сложные вещества. Явления и процессы.

Виды энергии, процессы ее преобразования; окружающая среда как источник энергии. Круговороты веществ и энергии в природных системах. Технология получения важнейших веществ и материалов. Природные ресурсы и их рациональное использование. Общие представления об объектах, категоризация, классификация, разделение на более мелкие виды; строение и свойства объектов; роль в жизни человека.

Основные закономерности и законы, описывающие объекты. Взаимосвязь и взаимодействие объектов живой и неживой природы. Естественнонаучные методы познания объектов и процессов.

7.3.3 Базовое содержание общего среднего образования в образовательной области «Естествознание»

Материя и уровни ее организации. Мир органических и неорганических веществ. Природные и искусственные системы. Современная естественнонаучная картина мира. Физические, химические, биологические, географические явления и процессы. Связи и взаимоотношения в природных и искусственых объектах, системах, процессах и явлениях. Современные представления об образовании и строении Солнечной системы. Сферы Земли. Основные этапы развития жизни на Земле. Геохимическая деятельность биосферы. Круговорот веществ и энергии в биосфере.

Технологизация цивилизации и ее воздействие на среду. Взаимоотношения человеческого общества и глобальной экосистемы Земли. Глобальные проблемы человечества. Роль науки в человеческом обществе. Современные технологии производства жизненно важных продуктов. Общие представления об объектах: категоризация, классификация, анализ объектов; строение, свойства, развитие, использование, преобразование объектов.

Основные закономерности, законы и теории, описывающие функционирование объектов. Взаимосвязь и взаимодействие объектов живой и неживой природы. Современные естественно-научные методы познания объектов. Понятие устойчивого развития.

7.4 Базовое содержание образовательной области «Человек и общество»

Содержание образовательной области «Человек и общество» реализуется в предметах: основы обществознания, история Казахстана, всеобщая история, самопознание, обществознание, экономика, право.

7.4.1 Базовое содержание начального образования в образовательной области «Человек и общество»

Мой мир. Я — человек, ученик, мальчик / девочка. Школьное общество и обязанности учащихся. Понятие о правах ребенка. Семья и общество. Моя семья. Взаимопонимание и взаимопомощь в семье. Семейные праздники и семейные традиции. Поведение человека в обществе, в окружающем мире. Труд людей и виды профессий. Понятие об экономике.

Моя Родина. Мой город и аул — моя малая родина. Достопримечательности моего города и аула. Моя Родина — Казахстан. Гимн, герб, флаг Республики Казахстан. Астана — столица Казахстана. Праздники Республики Казахстан. Наиболее важные события для казахского народа и великие личности. Традиции и обычаи казахского народа и народов, населяющих Республику Казахстан. Познание человеком самого себя. Человек и общество. Человек и окружающий мир. Духовный опыт человечества.

7.4.2 Базовое содержание основного среднего образования в образовательной области «Человек и общество»

Природа, человек и общество. Индивид и социализация личности. Виды и структуры общества. Предмет и методы исторической науки. Древнейшая история человечества. Традиционные общества Востока и Запада в древности и средневековье. Кризис традиционного и становление индустриального общества в Европе в Новое время. Традиционные общества Востока в Новое время и развитие процесса модернизации восточных обществ. Кризис западного индустриального общества в 1-ой пол. ХХ в.

Региональные особенности модернизационных процессов стран Востока в 1-ой пол. ХХ в. Трансформация западного общества в постиндустриальную эпоху (2-ая пол. XX — нач. XXI вв.). Страны Азии и Африки во 2-ой пол. XX — нач. XXI вв. Становление и развитие системы международных отношений, общественной мысли и духовного пространства Востока и Запада в разные эпохи. Древнейший и древний Казахстан. Государства раннего и позднего средневековья на территории Казахстана. Казахстан в Новое время. Казахстан в составе Российской империи. Традиционное общество казахов. Казахстан в ХХ в.. Независимый Казахстан.

Демократическое общество. Культура, искусство и традиции обществ. Роль мировых религий в общественных отношениях. Социальная система. Семья как основная ячейка общества. Нация. Народ. Государство и его функции. Право и правовые отношения. Правовое государство. Политические системы и институты. Функции политики. Политическая культура.

Основы экономических знаний. Потребность и ограниченность. Производство и труд. Из истории экономики. Природные, трудовые, капитальные ресурсы. Предпринимательство. Собственность. Экономическая система. Рыночная экономика и ее структура. Спрос и предложение. Деньги. Банковская система. Кредитная система. Финансовая система. Налоговая система Роль государства в экономике. Международные экономические отношения.

Глобальные проблемы современности. Законы Республики Казахстан. Мировое сообщество и международные связи Республики Казахстан. Познание человеком самого себя. Человек и общество. Человек и окружающий мир. Духовный опыт человечества.

7.4.3 Базовое содержание общего среднего образования в образовательной области «Человек и общество»

История развития науки и техники. Роль науки и техники в современном обществе. История становления и развития казахской государственности: от ранних государственных форм до обретения независимости и суверенитета. Кочевая цивилизация в евразийском историческом пространстве и историческом времени. Историческая динамика этносоциальных и этнокультурных процессов в Казахстане. Модернизационные процессы в странах Центральной Азии в переходный период (к. XX — нач. XXI вв.). История религии. Мировые и современные нетрадиционные религии и культы. Религии в истории Казахстана. Повышение роли международных отношений в современном мире. Многосторонняя дипломатия и международные организации.

Политические системы и институты. Политический режим. Развитие правовых государств и гражданских обществ. Декларация о защите прав граждан. Современное общество и социально–правовые отношения. Право. Правовое государство. Правовая система. Гражданское общество. Конституция Республики Казахстан. Государственная структура Республики Казахстан. Социальная культура. Социализация личности. Индивид. Личность. Деятельность человека. Семья и ее роль в общественной системе. Народ. Нация. Государство. Политическая система и режим. Власть. Политическая культура. Международные политические организации. Мировое сообщество и глобальные проблемы современности.

Базовые экономические знания. Микроэкономика. Макроэкономика. Международные социально-экономические отношения. Развитие рыночной экономики в Республике Казахстан. Предпринимательство и бизнес. Мировые глобальные социально-экономические проблемы. Общечеловеческие, этнокультурные и личные смыслы жизни. Личностное и профессиональное самоопределение и самосовершенствование. Познание человеком самого себя. Человек и общество. Человек и окружающий мир. Духовный опыт человечества.

7.5 Базовое содержание образовательной области «Искусство»

Содержание образовательной области «Искусство» реализуется через предметы: музыкальное искусство, изобразительное искусство, художественная культура.

7.5.1 Базовое содержание начального образования в образовательной области «Искусство».

Традиционное музыкальное и декоративно-прикладное искусство казахского народа. Различные виды и жанры искусства. Выразительные и изобразительные средства искусства. Элементарные навыки изображения предметов.Основные навыки слушания исполнения песен. Художественно-исполнительские средства. Творческое воображение. Музыка и окружающий мир ребенка. Народные песни. Народные музыкальные инструменты. Кюи. Жыр. Терме. Айтыс. Сказки, легенды и музыка. Танец, орнамент и музыка. Традиции народа и музыка. Музыка народов Казахстана.

7.5.2 Базовое содержание основного среднего образования в образовательной области «Искусство»

Особенности музыкального и изобразительного видов искусства. Классические и современные виды, жанры, стили, направления искусства. Народная музыка в произведениях композиторов Казахстана и зарубежья. Европейское и русское музыкальное искусство. Модернизм музыкального искусства. Профессиональная музыка Казахстана. Эстрадная и джазовая музыка. Авторская песня.

Художественная культура как интегративное единство. Виды искусств. Стили и жанры различных видов искусства. Художественный образ. Художественное восприятие. Средства выразительности видов искусства. Художественно-исполнительские средства. Художественная культура казахского народа. Исторически сложившиеся виды искусств казахского народа и его современное состояние. Влияние восточной и западной культур.

7.5.3 Базовое содержание общего среднего образования в образовательной области «Искусство»

Мировая художественная культура. Культура Казахстана и мировое культурологическое пространство. Художественные особенности культуры и искусства древних цивилизаций, Средневековья, эпохи Возрождения, Новой эпохи, эпохи Просвещения, XIX-XX веков. Культура Востока и Запада.

Взаимосвязь культуры с различными сферами жизни человека. Культура как фактор социального взаимодействия. Исторически сложившиеся направления, течения в различных видах искусства. Эстетическая значимость произведений искусства. Человек и мировая художественная культура.

7.6 Базовое содержание образовательной области «Технология»

Содержание образовательной области «Технология» реализуется в предметах: художественный труд, технология, графика и проектирование.

7.6.1 Базовое содержание начального образования в образовательной области «Технология»

Технология ручной обработки материалов: бумага, картон, ткани, природные материалы. Виды человеческой деятельности и профессии, связанные с обработкой материалов. Основы конструирования, моделирования, способы изготовления простых изделий. Изготовление простых изделий, использование чертежно-измерительных инструментов, работа с эскизами, рисунками.

7.6.2 Базовое содержание основного среднего образования в образовательной области «Технология»

Технологический процесс механической обработки материалов: дерева, пластмассы, металлов, ткани и других. Работа с режущими инструментами, машинная и механическая обработка материала. Технология художественной обработки материалов. Виды соединений. Технология моделирования и конструирования. Проектирование с использованием различных средств графики. Современный рынок труда и мир профессий.

7.6.3 Базовое содержание общего среднего образования в образовательной области «Технология»

Технологическая культура. Техносфера. Способы получения и преобразования материалов, энергии, информации. Экологические требования к созданию различных технологий. Природные катастрофы и риски при развитии технологий. Инновационная деятельность предприятия в условиях конкуренции. Инновационные продукты, инновационные технологии. Современные технологии: IT-технологии, биотехнологии, нана-технологии. Проектирование с использованием современных графических технологий. Основы дизайна.

7.7 Базовое содержание образовательной области «Физическая культура»

Содержание образовательной области «Физическая культура» реализуется через предметы: физическая культура, основы общей безопасности.

7.7.1 Базовое содержание начального образования в образовательной области «Физическая культура»

Основные принципы и содержание физической культуры. Роль физической культуры в жизни человека и организации общества. Стороны жизни человека, регулируемые физической культурой. Здоровье человека, критерии и показатели. Факторы физической работоспособности. Двигательная активность, формы и способы организации. Основные принципы здорового питания. Режим дня, режим труда и отдыха, место двигательной активности в организации продуктивного режима дня.

Виды спорта как средство подготовки к трудовой, военной и иным видам деятельности. Спортивные игры как средство установления благоприятных межличностных отношений. Национальные спортивные игры как средство воспитания уважения к традициям народа. Олимпийское движение — история, роль в жизни страны и мирового сообщества, место Республики Казахстан в международном олимпийском движении.

7.7.2 Базовое содержание основного среднего образования в образовательной области «Физическая культура»

Биологические основы двигательной активности. Адаптация организма к физическим и психическим нагрузкам. Качества, формируемые физическими упражнениями. Силовые, скоростные качества и быстрота реакции, способы их развития. Развитие выносливости. Воспитание и развитие морально-волевых качеств. Тестирование физических качеств. Участие в спортивных играх, стратегия и тактика игры. Структура питания при умственных и физических нагрузках.

Основные этапы Международного олимпийского движения. Динамика перечня Олимпийских видов спорта. Развитие спортивного движения в Республике Казахстан. Массовый спорт как государственная политика, как ресурс для спорта высоких достижений. Массовый спорт и здоровье нации — мировой и отечественный опыт. Физическая подготовка и алгоритмы поведения, обеспечивающие сохранение жизни и здоровья в чрезвычайных ситуациях и в различных климато-географических условиях.

7.7.3 Базовое содержание общего среднего образования в образовательной области «Физическая культура»

Требования, предъявляемые к качеству здоровья особенностями профессиональных деятельностей и рынком труда. Здоровье как важный фактор конкурентоспособности на рынке труда. Организация здорового образа жизни как способ поддержания высокой работоспособности. Основные принципы организации процесса физической подготовки.

Психические нагрузки и физические способы компенсации их возможных последствий. Понятие стресса: польза и вредные последствия. Гиподинамия, ее вредные последствия. Двигательная активность как эффективный способ профилактики заболеваний, связанных с психическими нагрузками и гиподинамией. Основные биохимические показатели уровня здоровья человека, их природа, динамика и зоны риска. Роль питания и двигательной активности в поддержании уровня здоровья. Организация индивидуальных систем физических упражнений и режима питания в целях поддержания работоспособности и профилактики функциональных и органических изменений.

Мышечная сила и методы ее развития. Развитие скоростных качеств и скорости реакций. Развитие выносливости. Развитие гибкости. Восстановление организма после нагрузок. Связь качества жизни и уровня развития массового спорта в стране, мировая практика. Основы строевой, тактической, огневой подготовки и топографии. Приемы самообороны. Гражданская оборона. Первая медицинская помощь.

8. Требования к максимальной учебной нагрузке обучающихся

8.1 Максимальная учебная нагрузка обучающихся определяется учебным планом, разрабатываемым на основе Государственного общеобязательного стандарта образования.

8.2 Учебный план устанавливает максимальную учебную нагрузку обучающихся, состав образовательных областей и учебных предметов, учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, образовательным областям и учебным предметам.

8.3 Учебный план — документ, который служит основой для разработки типовых, рабочих учебных планов и исходных документов для финансирования организаций образования.

8.4 В структуру УП включены:

8.5 Инвариантный компонент УП является обязательным и направлен на достижение обучающимися требований стандарта.

8.6 Содержание вариативного компонента УП определяется школой с учетом образовательных запросов обучающихся и их родителей (или опекунов), предназначено для усиления возможностей школы и отражения специфики организации образования, коррекции учебно-воспитательного процесса, социализации обучающихся, учитывая особенности спроса и предложения образовательных услуг.

8.7 За счет вариативного компонента учебного плана может быть увеличено учебное время, отводимое на изучение предметов инвариантного компонента УП, в том числе для углубленного изучения предметов, введения новых учебных курсов и предпрофильной подготовки.

8.8 УП начального образования ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения учебных программ данного уровня. Продолжительность урока в начальной школе составляет для 1 классов 35 минут, для 2-4 классов — 45 минут.

8.9 УП основного среднего образования ориентирован на 6-летний нормативный срок освоения учебных программ данного уровня. Продолжительность урока составляет 45 минут.

8.10 УП основного среднего образования предусматривает логическое завершение изучения систематических курсов по всем учебным предметам.

8.11 УП общего среднего образования ориентирован на 2-летний нормативный срок освоения учебных программ данного уровня. Продолжительность урока составляет — 45 минут.

8.12 УП общего среднего образования включает обязательный минимум содержания профильного обучения предметам социально-гуманитарного, естественно-математического и технологического направлении, который должен обеспечивать переход к изучению общих курсов соответствующих дисциплин в высших учебных заведениях.

8.13 К УП начального, основного среднего, общего среднего образования прилагаются типовые учебные планы (далее — ТУП) организаций образования с казахским, русским, уйгурским и узбекским языками обучения для начального, основного среднего и общего среднего образования по социально-гуманитарному, естественно-математическому и технологическому направлениям.

8.14 УП и ТУП служат основой для разработки рабочих учебных планов конкретных школ с учетом образовательных запросов обучающихся и родителей (или опекунов).

8.15 В рабочих учебных планах организаций образования количество часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов, не должно быть меньше количества часов, определенных УП, ТУП соответствующего уровня образования.

8.16 Учебные часы, выделяемые на изучение курсов по выбору, на индивидуальные и групповые занятия, финансируются по количеству групп, определяемых организацией образования, независимо от количества обучающихся в них.

8.17 Для успешной реализации основных подходов и принципов организации учебно-воспитательного процесса предусматривается пятидневный режим учебной недели для учащихся 1-6 классов, шестидневный режим — для учащихся 7-12 классов. С учетом возможностей режима работы школы допускается пятидневная неделя для учащихся 7 классов.

Шестой день недели при пятидневном режиме учебной недели отводится на организацию самостоятельной проектно-исследовательской работы и других видов деятельности (спортивно-оздоровительной, творческой и др.).

8.18 Учебный год разбивается на 4 четверти. Продолжительность каждой учебной четверти — 8 недель. Начало обучения — 1 сентября календарного года. Между четвертями предусмотрены каникулы. Распределение каникулярного времени:

после 1 четверти — 1 неделя;
после 2 четверти — 2 недели;
после 3 четверти — 2 недели.

8.19 Допускается применение циклоблочной системы организации учебно-воспитательного процесса, предусматривающей циклы процесса обучения иной продолжительности, при условии выполнения требований настоящего стандарта, с соблюдением установленного количества каникулярного времени и санитарно-гигиенических норм.

8.20 Максимальный объем аудиторной и внеаудиторной недельной учебной нагрузки обучающихся, в том числе обязательные занятия вариативной части (занятия по выбору, курсы по выбору), занятия индивидуального компонента не должны превышать:

начальное образование: 1 класс — 21 час, 2 класс — 24 часа, 3 класс — 27 часов, 4 класс — 28 часов;
основное среднее образование: 5 класс — 31 час, 6 класс — 34 часа, 7 класс — 35 часов, 8 класс — 37 часов, 9 класс — 38 часов, 10 класс — 38 часов.

общее среднее образование: 11 класс —39 часов, 12 класс — 39 часов.

Для школ с уйгурским и узбекским языками обучения определена следующая учебная нагрузка: 5 класс — 32 часа, 6 класс — 35 часов, 7 класс — 36 часов, 8 класс — 38 часов, 9 класс — 39 часов, 10 класс — 39 часов;

8.21 Учебный план финансируется полностью во всех видах организаций образования не ниже объема нагрузки, указанной в нем.

8.22 Нагрузки вариативного компонента (занятия и курсы по выбору) и индивидуального компонента (индивидуальные и групповые консультации) УП финансируются в зависимости от количества групп, определяемых организацией образования, независимо от количества обучающихся в группе.

8.23 Осуществляется деление классов на группы во всех типах организаций образования при наполняемости класса в школах городской местности — не менее 25 обучающихся, в школах сельской местности — не менее 20 обучающихся:

а) на две группы при изучении следующих предметов:

казахского языка и литературы — в 5-12 классах школ с русским, уйгурским, узбекским, таджикским языками обучения;
русского языка — во 2-12 классах школ с казахским, уйгурским и узбекским, таджикским языками обучения;
информатики — в 3-12 классах;
технологии — в 5-10 классах;
физической культуры — в 5-12 классах (подгруппы мальчиков, девочек, с наполняемостью подгрупп не менее 10-12 человек);
всех профильных предметов в 11-12 классах;
при проведении практикума по предметам естественнонаучного цикла: химия, физика, биология.

б) на три группы при изучении следующих предметов:

казахского языка — в 2-4 классах школ с русским, уйгурским, узбекским, таджикским языками обучения;
иностранного языка — в 3-12 классах.

8.24 Осуществляется деление классов на группы во всех типах организаций образования при наполняемости класса от 10 до 20 человек во время проведения индивидуальных консультаций, занятий, т.е. часов индивидуального компонента:

на 2 группы в 1-3 классах;
на 3 группы в 4-7 классах;
на 4 группы в 8-10 классах;
на 5 групп в 11-12 классах.

8.25 При наличии необходимых средств в местном бюджете возможно деление на группы при меньшей наполняемости класса.

8.26 Изучение языков национальных меньшинств в организациях образования Республики Казахстан осуществляется за счет часов вариативного компонента УП начального и основного среднего образования и финансируется из средств, выделяемых местным бюджетом. Обучение родным языкам национальных меньшинств осуществляется в 1-4, 5-10 классах при наличии в группе не менее 10 человек.

8.27 Для организации занятий по физической культуре в объеме трех часов допускается использование часов, заложенных в инвариантном компоненте ТУП без превышения определенной максимальной учебной нагрузки.

Новости официального сайта СКО ИПК и ППК

На главную

Вверх

О проекте

Whois.1in.kz - рейтинг лучших сайтов Казнета

Разработка и сопровождение
Веб-студия IVS