» Главная » Нормативная база

Версия для печати

Типовые учебные планы специальных (коррекционных) организаций образования для детей с ограниченными возможностями

1. Пояснения к Типовым учебным планам специальных (коррекционных) школ для детей с интеллектуальными нарушениями I и II отделений

1. Типовой учебный план коррекционной школы для детей с ограниченными возможностями является основным нормативным документом, регламентирующим организацию и содержание образовательного процесса, способствующего подготовке учащихся с интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни в обществе.

Обучение во вспомогательной школе осуществляется в двух отделениях:

I отделение — для детей с легкой степенью умственной отсталости (F70)
II отделение — для детей с умеренной степенью умственной отсталости (F71).

2. Обучение детей носит коррекционно-воспитательный характер, изменяющийся по своему содержанию в зависимости от этапа обучения, индивидуальных особенностей учащихся.

3. Образовательный процесс во вспомогательной школе начинается с пропедевтического этапа (подготовительного (0) класса) для повышения уровня психологической готовности детей к школьному обучению. В подготовительный класс зачисляются дети в возрасте 7 лет и старше, не прошедшие организованной дошкольной подготовки, а также дети с выраженной умственной недостаточностью. Подготовительный класс действует еще и как диагностический с целью предупреждения ошибочного зачисления во вспомогательную школу детей с другими нарушениями, сходными по проявлению с умственной отсталостью (задержка психического развития, социально-педагогическая запущенность, тяжелые речевые нарушения и другие). Наиболее подготовленные или ранее обучавшиеся в общеобразовательной школе учащиеся, могут начать обучение в 1 классе.

4. В основе построения учебного плана вспомогательной школы лежит принцип предметного обучения. Предметы в учебном плане распределены по циклам: гуманитарный, естественно-математический, культуроведческий, социальная адаптация и трудовая реабилитация, коррекционные технологии.

5. В 1–4 классах осуществляется всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение личности ребенка и начальное обучение с большой коррекционной поддержкой. Учащимся прививается интерес к получению знаний, формируются навыки учебной деятельности, самостоятельности. Для детей с интеллектуальной недостаточностью обучение имеет первостепенное значение, поскольку в ходе обучения происходит формирование познавательной деятельности и личности в целом. Учитывая не только особенности, но и возможности развития умственно отсталых детей, в Типовой учебный план с 1 по 9 классы введен предмет «Коррекция познавательной деятельности».

В 5–9 классах учащиеся получают общеобразовательную подготовку, имеющую практическую направленность и соответствующую их психофизическим возможностям, навыки по различным видам труда, начальную профессионально-трудовую подготовку. Общеобразовательные предметы носят интегративный характер, в частности, содержание предмета естествознание включает в себя элементы валеологии, а география преподается с основами экологических знаний.

С 4 по 6 классы вводится предмет «Общетрудовая подготовка», являющийся пропедевтическим, профдиагностическим и профориентационным для будущего профессионально-трудового обучения, а также в целях более успешной социальной адаптации. В процессе общетрудовой подготовки учащиеся овладевают разными видами трудовой деятельности, необходимыми каждому человеку в быту.

С 7 по 9 классы осуществляется трудовое обучение с профессиональной направленностью. Профили трудового обучения определяются администрацией школы с учетом особенностей региона и возможностей трудоустройства выпускников. В связи с многообразием профилей трудовой подготовки и спецификой местных условий вспомогательной школе предоставляется право разрабатывать программы по отдельным видам труда.

6. Начало и продолжительность учебного года, каникул во вспомогательной школе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) устанавливается в соответствии со сроками, действующими для всех общеобразовательных школ.

Продолжительность урока: в 0 классе 30–35 минут, первое полугодие 1 класса 35 минут, со второго полугодия 1 класса и во 2 классе — 40 минут, все последующие классы — 45 минут.

7. В связи с увеличением количества детей с умеренной степенью умственной отсталости рекомендуется организовать во вспомогательных школах II отделение со специальными классами для этих учащихся. Наполняемость класса для детей с умеренной умственной отсталостью не более 10 учащихся. Обучение детей с умеренной умственной отсталостью осуществляется по учебному плану и специальным программам II отделения.

Для учащихся с умеренной степенью умственной отсталости, не усваивающих программу II отделения, составляется индивидуальная образовательная программа.

Обучение учащихся II отделения вспомогательной школы, сопровождается текущим контролем, который строится на основе описательной оценки без использования балльной отметки.

Учащиеся с умеренной степенью умственной отсталости не сдают выпускной экзамен. По окончании школы им выдается справка о завершении обучения.

8. На основе Типового учебного плана составляется «рабочий учебный план школы» для каждого класса с учетом уровня познавательных возможностей школьников, не выходя за рамки общего количества часов.

В подготовительном (0) классе в течение учебного года, в 1 классе в первом полугодии оценки не выставляются. Результат продвижения учащихся в обучении определяется на основе анализа их продуктивной деятельности — уровня развития речи, письменных работ, рисунков, поделок.

9. Занятия цикла «Коррекционные технологии» могут проводиться в первую и вторую половину дня.

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводятся с теми учениками, которые имеют более выраженные нарушения речевого развития, общей моторики, сенсорных процессов. Время проведения индивидуальных коррекционных занятий — 15–20 минут.

Логопедические занятия проводятся индивидуально и по группам. Группы комплектуются с учетом однородности речевых нарушений. Группы на занятия по лечебной физкультуре формируются по рекомендации врача.

Занятия по коррекции познавательной деятельности проводятся учителем-психологом или учителем-дефектологом по группам и индивидуально.

Занятия по коррекционной ритмике проводятся без деления на группы. Оценка достижений в баллах по предметам коррекционного цикла не осуществляется, а носит описательный характер.

10. В 5–9 классах 1 час из уроков математики отводится на изучение элементов геометрии.

Элементы физики и химии вводятся для учащихся с более высоким уровнем познавательных возможностей или увеличиваются часы математики. Уроки физики и химии проводит учитель, имеющий высшее педагогическое образование по специальности «Химия», «Физика».

Изучение элементов алгебры осуществляется в рамках факультативных часов.

11. Для занятий по трудовому обучению и СБО учащиеся делятся на 2 группы. Комплектование групп осуществляется с учетом познавательных и психофизических особенностей учащихся по рекомендации врача.

12. Часы, отведенные на факультативные занятия, могут быть использованы по усмотрению школы на занятия по профилю трудового обучения и коррекционной направленности.

13. Летняя трудовая практика проводится по окончании учебного года или в том же объеме в течение года при условии продления срока обучения.

Трудовая практика в 6–8 классах осуществляется на базе школы, в 8–9 классах на базе школьных мастерских, в 9 классе на предприятии при наличии производственной базы и заключения врача. Срок и порядок прохождения трудовой практики определяется Советом (педагогическим советом) школы, исходя из местных условий.

Обучение во вспомогательной школе завершается экзаменом по трудовому обучению. Обучающиеся могут быть освобождены от выпускных экзаменов в установленном порядке.

14. Вспомогательная школа имеет право, исходя из психофизических особенностей учащихся класса, переносить часы с одного цикла в другой (кроме коррекционного цикла) в объеме 15–20%, не выходя за рамки общего количества часов Типового учебного плана. Перенос рекомендуется проводить в ситуациях, когда у учащихся класса проявляется низкий уровень познавательных возможностей в целях формирования жизненных компетенций. В этом случае увеличиваются часы профессионально-трудового и коррекционного циклов за счет часов общеобразовательного цикла.

Скачать 63K